理科學生厭“文”，這已成不爭的事實。如何幫學生去掉這個“厭”，使學生變成喜文呢？我認為，關健在于一個度--張弛有度，“文”弦才能動起來。
一、 巧設興奮點
一堂課猶如一臺戲，沒有興奮點就會枯燥乏味，沉悶無聊。作為教師，應精心準備一堂課的點：
1、 設導入興奮點，激趣動情，引發(fā)學習欲望。俗謂“吊胃口”。或吟唱，或故事，或朗誦等等，方法多多，無需贅述。
2、 設思辯興奮點。授課中段，學生往往會疲勞。如設計一些結合課文又和學生自身利益相關的思辯題讓學生暢所欲言，那么，學生既學了知識，又提升了能力，同時消除了疲勞，可謂一石三鳥。
3、 設結尾興奮點
一堂課的效果往往會被結束的無創(chuàng)意破壞貽盡。所以結尾的興奮點非常重要。這就要求教師在總結和布置作業(yè)時力求藝術性，精心設計興奮點--
1、 以學生自述收獲的形式總結一堂課的內容。
2、 以拓展延伸為目的播放相關的知識片，以激發(fā)學生的求知欲。
3、 以優(yōu)美的音樂或詩意的朗誦引導學生進入課外學習的天地。
二、 創(chuàng)設松弛段
一堂課設置興奮點是重要的，但過多的興奮點往往會事與愿違，造成學生的精神疲勞。因此，教師在授課過程中還應適當給學生一些松弛的空間：
1、 談話法。授課告一段落后，給學生一些時間自由交談，談剛學過的內容的心得、感悟，可適當放松學生的精神壓力。
2、 欣賞法。借助多媒體放一段和課文內容有關的充滿詩情畫意的風光片，或放一段和課文主題有關聯的輕音樂。學生在欣賞的同時，精神也得到了一定的松弛。
成功的教學就是張弛有度的教學，因為唯此，才會有節(jié)奏感、有流動感、起伏感，整堂課才會變活，學生才會不厭“文”，學文的弦才會動起來。筆者幾十年的成功嘗試就證明這一方法是行之有效的。
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2005年6月19日（草）
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