天上的街市(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-5-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

王芳

教學目標

1、有節(jié)奏地朗讀全詩并理解詩歌所表達的思想感情；

2、了解聯(lián)想和想象并學會運用。

教學時間：二課時

教學過程：

一、導入新課

由學生復述牛郎織女的故事導入新課簡介作者，揭示教學目標。

二、朗讀詩歌

課前同學們已讀了，下面我來檢查一下讀的情況

一生讀--糾正讀音--示范讀1、2節(jié)--學生揣摩3、4節(jié)。

詩歌的語言含蓄、精練，用簡潔的語言表達豐富的感情。

我們只有運用聯(lián)想和想象才能讀出言外之意，畫外之意，才能充分理解詩的思想內(nèi)容。著名音樂家貝多芬曾說過，他作曲時，心中始終有幅畫，其實我們讀詩時也得心中有幅畫，下面我們就來描繪這幅畫。

三、引導進入意境

請同學們注視黑板中縫1分鐘，穩(wěn)定情緒，精神放松，放飛想象的翅膀，閉上眼睛，根據(jù)教師的描繪，在腦海里想象出天上街市的景象。

師說：夜幕降臨，遠遠望去，街燈次第亮了起來，像是閃著無數(shù)的明星，此時，天上的明星現(xiàn)了，像是點著無數(shù)的街燈，街燈與明星交織在一起，辯不清哪是燈哪是星，恍惚中你飛了起來，來到天街，那縹緲的天空有美麗的街市，街市上陳列的物品是世界上沒有的珍奇，你看，那不是寬廣的淺淺天河，河岸邊那牛郎織女提著燈籠，騎著牛兒在天街自由自在的閑游。

問：你能想象出天上街市的景象嗎？--有的同學已身臨其境了，好，請同學帶著感情把握好節(jié)奏將全詩朗讀一遍。

四、分析

作者一開始就展開聯(lián)想，由什么聯(lián)想到什么？它們之間的相似點是什么？

板書：街燈--明星--街燈--街市--聯(lián)想

那么街燈與明星的相似點是什么呢？數(shù)量上：無數(shù)；特征上：亮；空間上：遠遠；文章一開始就以明星與街燈互喻，這樣回環(huán)往復的比喻相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙境界。

用詞也很準確，例如：“現(xiàn)”能否改為“亮”呢？--見書“好像是點……”過渡即是點燈必有點燈人，即有人，天上也就有一個世界，這樣自然而然地引起下面的現(xiàn)象：想到了哪些？板書物品的珍奇--自由往來--提燈閑游。

五、作者由天上的街市進而想象到天上的生活，天上的人物，詩人的目光從縹緲的天空集中到銀河上，自然而然想起了相關的民間故事--牛郎織女。

思考：詩中所寫的牛郎織女與傳說中的牛郎織女同不同？為什么不一樣？

[這是由當時的背景和社會現(xiàn)實所決定的，這首詩寫于1921年10月，當時的中國，正處在北洋軍閥的統(tǒng)治之下，是一座“屠場、囚牢、墳墓、地獄、冷酷如鐵、黑暗如漆”，當時一部分先進知識分子如毛澤東、李大釗看到了俄國十月革命的勝利，創(chuàng)立了共產(chǎn)黨，作者渴望有一個自由、幸福、美好的環(huán)境，一度興奮，但對現(xiàn)實又感到失望，人間難找，因此，想象天上的自由、幸福、美好的生活。表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的憎惡和對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。]

六、請大家展開討論，想象一下，世上沒有的珍奇，而天街上有的物品是哪些？

[自由發(fā)揮，充分肯定]

七、小結

從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：

聯(lián)想：由一事物想到與之相似的另一事物，聯(lián)想必須有相似或相關點，如街燈--明星。

想象：是指在頭腦對已知的事物形象進行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新事物形象，如2、3、4節(jié)都用想象，街市、牛郎織女，這都是人們頭腦中已知的形象，作者以豐富想象進行再創(chuàng)造。

把街市放到了天上，把牛郎織女的生活寫得美滿幸福，這是由于作者十分憎惡當時的黑暗現(xiàn)實，但在人間又找不到光明自由和幸福，只有借助想象來表達自己的憎惡，寄托自己的社會理想。

八、我們已對全詩的意境主題有了較深刻的了解，背誦就該不成問題，請學生背--齊背。

九、練習

根據(jù)學過的聯(lián)想知識，分別對下表明事物進行聯(lián)想。

（對事物進行聯(lián)想，要找準相似點，多用比喻）

1、剛開的牽�；ㄏ馹______________（一只小剌叭、舞女的裙子……）