宋詞是我國文學寶庫中的奇珍，千百年來被人們廣為傳唱，經久不衰。
中學語文課本里收錄了數十首宋詞，意在培養學生欣賞詩詞的興趣和能力。而目前教學宋詞，通常采用誦讀法。不可否認，用朗讀背誦的方法教學詩歌，有它的可取之處，簡單直接，便于把握，也的確能收到較為明顯的效果，正如前人所說的“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。但是一味的讀和背，整個教學顯得單調沉悶，容易使人產生疲倦，且給人以玩賞不足之感。因此，我認為要使宋詞教學做到簡便實用而又趣味無窮的話，最好是采用歌唱法，以優美的旋律和動人的歌聲吸引感染學生。
用歌唱法教學宋詞，既是對傳統文化的繼承發展，又是現代教學的一種創新。中國是詩的國度，翻開它的歷史，可以清楚地看到，詩和歌有著極深的淵源。詩源于歌，歌促成詩，兩者的關系密不可分。無論《詩經》中的風雅頌，還是唐人的歌行律絕，都是通過唱的方式來傳達思想內容的。宋詞更是如此。詞又稱曲子詞，是一種配樂歌唱的詩體，創作時須先制譜，然后依譜填詞。俞文豹《吹劍錄》中有這樣一段話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。” “歌”“唱”二字準確地說明了詞在表現形式上的特點。聽歌唱歌，賞心樂事，現在的學生幾乎沒有不喜愛歌曲的。這些都為我們采用歌唱法教學提供了有力的依據。當然，宋詞古譜大都失傳，究竟該怎么唱，我們已很難知曉，即使依照原譜歌唱，相信學生也不容易接受。畢竟時代久遠，那些音律唱腔太陌生了。這就需要我們大膽突破，用流行的通俗唱法取而代之。我曾經做過這方面的嘗試，收到了意想不到的效果。在教蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》時，我先播放鄧麗君演唱的歌曲《但愿人長久》，剛一開始，學生就被那婉麗清揚的歌聲所打動，漸漸陶醉其中。一曲唱罷，他們就領會了詞的大意。接著我繼續播放這首歌曲，要學生跟著學唱。唱了三四遍，他們就記住了歌詞。之后我再反復播放歌曲，讓學生感受詞的意境。一節課下來，學生對這首詞已經有了比較深刻的理解。因為《明月幾時有》這首歌婉轉動聽，許多學生特別喜歡，課后還經常哼唱。一年之后，我特意拿《水調歌頭明月幾時有》這首詞出題考考他們，發現絕大多數學生記憶如初。相形之下，采用誦讀法教學詩歌效果就要差多了。有些詩句，學生即使當時背得爛熟，幾個月后就忘得一干二凈了。由此可見，歌唱法教學生動活潑，令人難忘，確實值得研究推行。
用歌唱法進行宋詞教學，是教學與娛樂的有機結合，是文學與藝術的完美統一，韻味悠長，動人心懷。
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