生物入侵者
課文的幾個環(huán)節(jié)：
一、導入。
二、生字詞。
三、說明順序。
四、說明方法。
五、拓展。
一、導入：
（一）
播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態(tài)帶來的“災難”數(shù)不勝數(shù)。給世界各國帶來了不可估量的損失。這場人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。
（二）
據(jù)光明日報（2000年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、整體感知（字詞和各段落內(nèi)容和說明順序）
（一）讀書。（學生讀？范讀？放錄音？）打開生字詞的幻燈片。讓學生將自己不認識的生字音注在書上。
（二）這是一篇科學小品說明文，你從中了解到那些知識？請學生按照段落順序，以 “從文中我了解到了 ”為句式，說說本文介紹的知識。（依照段落打出幻燈--知識點是各段的中心句，在段首。）
（三）請同學講相關(guān)的段落合并，概括段落大意。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段) 擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟損失(2-4段) 生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿(mào)易(5段) 揭示態(tài)度：不同(6-7段) 采取措施：(8段) 這篇說明文采取的順序是？（邏輯順序）
小結(jié)：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
三、精讀品味：
說明文要使用一定的說明方法才能把要說明的對象說明得清晰準確。請同學自讀課文，以“文中某處…………說明方法用得好，好在……”說一段話，說說使用該說明方法的說明效果。
例： ①打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。 ②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數(shù)據(jù)對比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴重。 ③舉例子：通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容，增強文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會造成生物入侵現(xiàn)象。 六、拓展：
合作探究三種方式，我尚未能決定采用哪一種。
合作探究 （一）
1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。 2、全班交流合作學習成果。教師啟發(fā)思考： 預防、治理、利用。
合作探究（二）
提前一周布置學生寫說明文，要求學生圍繞“生物入侵”自選課題：
（1）什么是生物入侵？生物入侵的方式是怎樣的？
（2）外來生物在本土為何沒有泛濫成災，一旦入侵卻難以剿滅？（外來生物在本土泛濫的看家本領有多少？）
（3）我身邊潛在的入侵生物知多少？
（4）怎樣阻擊外來生物的入侵？
學生選好課題后，按課題分組，寫成書面的報告。報告要求（1）要使用兩種以上的說明方法。（2）語言要簡潔準確。
課上就讓學生以組為單位，介紹自己的課題研究成果。
（三）合作探究： 播放課件，讓學生對生物入侵者造成的經(jīng)濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。 圍繞“對‘生物入侵者’要不要人為干預”這個話題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開討論 （課本上本身就有基本觀點：（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經(jīng)濟損失
那么在討論的時候，如果要干預，那么怎么干預，舉例來說。其實這樣就回到了合作探究第一種方案了。）
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