學寫詩歌評論教學設計(本站論壇稿) 教案教學設計

發布時間：2016-6-19 編輯：互聯網手機版

課題：學寫詩歌評論

時間：2005年9月8日上午第二節

地點：常州市一中高二教改（1）班

執教者：程代軍

目標：1、熟讀《語文讀本》第一課《詩經三首》（黍離、溱洧、子衿），理解詩意詩情。

2、掌握詩歌評論的書寫形式。

過程：

一、明確任務：學寫詩評

二、方法指引：

1、詩評的三種形式：導讀式、鑒賞式、創造式（以內容、形式、自我的要素遞加）

2、范例：

（1）讀《黍離》，理解詩意。

（2）范例1：以詩改詩，如以前《氓》的改寫。也可用散文形式。

那黍子長得一排排,那高梁生出苗兒來。離家遠行難邁步,心中煩悶方寸亂。了解我的知我有憂愁,不了解我的當我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對待我? 那黍子長得一排排,那高梁抽出穗兒來。離家遠行難邁步,心中昏亂如醉酒。了解我的知我有憂愁,不了解我的當我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對待我? 那黍子長得一排排,那高梁結出粒兒來。離家遠行難邁步,心中郁悶如噎食。了解我的知我有憂愁,不了解我的當我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對待我?

（3）范例2：《沉重的孤獨》（創造式）

不敢寫《黍離》，因為名頭太大，一句名言四處援引的那種。在還沒有聽說過《詩經》的時候就聽到過那兩句話，只覺得繞口令一樣說來說去，語意還有些神秘，即使沒有聽懂，也還會覺得喜歡。

　　許多年后讀起這首詩的時候，下面的注解告訴我那是一個臣子在懷念故國，太久遠的感慨，我感覺不到，只看到了在孤獨中默默流過的時間。

　　不知從何而來，也不知往何方去，是在一個地方無數次走過，還是匆匆走過不同的地方，沒有什么不同，只是一個過客而已。也許根本沒有在走，只是周圍的一切都在變化，或者說，是你的年華在其中不知不覺地流逝。

　　所遇無故物，焉得不速老。

　　最貼近大地的植物，生根，長葉，結果，一點點地成熟也一點點的老去。《詩經》中的時間，總是在看起來相似的循環中偷偷的物換星移，不會讓人覺出痛楚中慢慢浸透了辛酸。

　　然而年華老去又如何，那只是天地萬物必然的經歷，難過的是孤獨地經歷。

　　“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求”，也是用了很長的時間才讀懂了這一句的重量，卻不敢說領悟，那樣的領悟太需要經驗，卻會害怕那樣的經驗。

　　不想孤獨，也許是太脆弱，總需要在別人的身上證明自己的存在，害怕自己的匆匆的過往，留不不下任何痕跡。

　　然而又有多少人能明白你的心跡？“脾膈間物，不能掬以相視”，生下來便是孑然一身，剩下的時間，只有在誤解中表演，玩著自欺欺人的游戲，又何必去問自己是誰，別人又是誰呢？

4、范例3：《讀《黍離》》（創造式）

文 / 閑云無意路過往日的國都