安徽省肥西小廟中學(xué) 何宗友
我，一個有20年教齡的初中語文教師，在春光大好、春花爛漫的季節(jié)，給我的學(xué)生講授《向沙漠進(jìn)軍》一課已不止一次了。如何把置身江淮地區(qū)、生活在美好季節(jié)里的天真可愛的孩子們帶進(jìn)充滿恐怖、荒涼，充滿險惡的風(fēng)沙里，是困擾我教授此文的一個心病。每當(dāng)學(xué)校到這篇課文時，我總想跳出常規(guī)，把學(xué)生想象的空間帶進(jìn)廣袤的沙漠，可是每次學(xué)完，想想總不盡如人意。今年春天，我又教授初二語文第四冊，新一輪挑戰(zhàn)又不可避免的擺到了我的面前，我該怎么辦？繼續(xù)走老路，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理清層次，找出中心句，分析說明方法……，還是把學(xué)生“帶進(jìn)”沙漠，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟、領(lǐng)會，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動過程”。我忍無可忍，我得做，只有大膽的實(shí)踐，才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有把問題真正的交給學(xué)生才能體現(xiàn)自主、合作、創(chuàng)新理念的貫徹，學(xué)生只有“在自己親身探索的過程中體驗(yàn)和感悟到的東西才是他難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主建構(gòu)的知識才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識”。為此，我開始創(chuàng)造了。
按計劃，這篇課文如約而致，上課鈴聲響起，我信步走進(jìn)課堂，同學(xué)們齊刷刷安靜下來，此時，我打開多媒體課件，“同學(xué)們，請首先觀看兩段錄像，1、有關(guān)樓蘭古國的錄像，2、有關(guān)沙塵暴襲擊京城的錄像。”此時的多媒體教室窗戶被嚴(yán)實(shí)的窗簾遮蔽著，光線暗弱，聽不到一絲的雜音，傳到學(xué)生耳邊的只有風(fēng)沙肆虐的聲音，眼前只有荒涼的沙丘，干枯的老樹，艱難行走的人群……。同學(xué)們有的緊握雙拳、緊縮全身，有的瞪大眼睛，緊鎖眉頭，有的兩腿打顫似有遮擋之勢，早已忘記了自己置身于大好春光中的多媒體教室，看到同學(xué)們有如此表現(xiàn)，我心里高興極了。兩段錄像放完，我及時打開課件第一幅：“請你談?wù)勛约河^看錄像時的感受”。此時的教室亮堂起來、熱鬧起來，猶如一陣沙塵暴般不可阻擋，好幾個同學(xué)幾乎同時站了起來，爭先恐后的說“太可怕了”、“我手都緊張出汗來”、“嚇?biāo)牢伊恕薄ⅰ拔腋械阶约汉每蓱z，好像自己就在荒漠里一樣”，后面一位男生站起來說：“同學(xué)們不要怕，我們要做沙漠的主人！”“是的，同學(xué)們”，我接過話來說道“沙漠自古至今，對我們?nèi)祟惖奈：螄L是這些，竺可楨在文章中還給我們列舉了幾處呢。”學(xué)生不約而同地翻閱、尋找，爭搶回答，歷史的、今天的，中國的、外國的，此時的我反倒由過去的老師變成了今天的學(xué)生了。
教室里漸漸的安靜下來，我和學(xué)生們一起探討了沙漠逞強(qiáng)施威的兩種方式，討論了如何抵御風(fēng)沙襲擊、抵御沙丘進(jìn)攻的種種方法，分析了作者在本文中時常恰到好處的運(yùn)用不同的說明方法，教學(xué)過程穩(wěn)步推進(jìn)。
時間在無聲的走過，同學(xué)們討論、探究的熱情依然高漲。在設(shè)計本課教案時曾想，我以往一般都把以上作為教學(xué)的重點(diǎn)，只要學(xué)生明白作者如何用說明方法說明沙漠的危害、沙漠的進(jìn)攻，人類對沙漠如何治理，就基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可現(xiàn)在距離本文的寫作時間已過去四十年了，總該讓學(xué)生講出一點(diǎn)新的東西。不是嗎，自古以來，可謂談沙色變，總覺得沙漠是荒涼之漠，是懲罰之漠，是死亡之漠。歷史上就有不少人因違抗朝廷被流放大西北，從此杳無音訊，不用說“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，就是唐代詩人岑參也有“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”之慨嘆。
當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，沙漠不再使人們望之心嘆，談而色變，反而刺激人類一批又一批人去探險、去科考，沙漠神秘的面紗已漸漸被揭開。于是我乘勢說道“我們探討了沙漠的危害和治理，似乎沙漠真的就是我們的敵人，可從第11、12段可以看出竺可楨對沙漠的認(rèn)識還有其另外一面，我馬上用課件展示：“請你張開聯(lián)想和想象的翅膀吧！”
于是，大家你一言我一語交流開來，其中有個同學(xué)說，“老師，沙漠是荒涼的，對我們?nèi)祟愇：κ窍喈?dāng)大的，但我覺得對沙漠應(yīng)該給他一個公正的評價，合理的地位”，“就是的，要是我國沒有大面積的荒漠，那我們的‘兩彈’試驗(yàn)就沒地方去了”，另一個學(xué)生接著說道。全班同學(xué)由此思路被打開，被稱為班級小畫家的李穎同學(xué)脫口而出：“我覺得沙漠很美”，
“美在哪？”我及時發(fā)問。
“新疆的五彩灘、魔鬼城就有很多綺麗的風(fēng)光！”
“還有沙漠日出，沙漠里的海市蜃樓。”
“就是那些枯死的胡楊老樹也都給人以美的感受。”
“要不是沙漠形成的特有的干燥氣候，那莫高窟可能還保存不到今天。”
“要是沒有沙漠，哪有《西游記》中孫悟空翻越火焰山的故事，那四大名著可能就變成三大名著了。”
“那粗獷、豪爽、充滿力量的歌曲《黃土高坡》就是在黃土高原這樣的背景下才產(chǎn)生的。”
……
同學(xué)們自己平時在其他學(xué)科中學(xué)到的，在課外書籍中看到的，在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的都一一道來，豐富、生動的場面簡直讓我難以駕馭了。我及時點(diǎn)評，給與鼓勵，適時打開課件，讓同學(xué)們盡情欣賞沙漠日出，戈壁灘的風(fēng)光，最后在動聽的歌曲《咱們新疆好地方》中結(jié)束課文。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是大統(tǒng)一的信息存儲過程，而是學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對外在信息獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工，構(gòu)筑知識意義與價值理念的過程，是師生乃至同學(xué)之間在現(xiàn)實(shí)的交往互動中探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動過程。著名教育家袁振國也曾指出，文科教育的過程“是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗(yàn)和提升生命價值的過程，是感悟自由精神的過程。”
讓我們共同走進(jìn)沙漠，去發(fā)現(xiàn)那奇麗的風(fēng)光，去開發(fā)那美麗的荒涼，去奏響那渴望歌唱的旋律吧！
2005.12
作者郵箱： hzy103@56.com
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