福安市教師進修學校 黃柏玲
“說學法”是說課內(nèi)容的重要組成部分，是教師說課活動中的一個難點，也是檢測教師在備課時是否擺正學生主體地位的主要手段。“說學法”要求教師既說學生用什么方法，為什么要選用這些方法和怎樣運用方法，也說在課堂上怎樣實施學法的指導，怎樣使學法的指導滲透在學習活動中。說學法，要遵循教材的地位、特點及學生的實際需要。下面以《一定要爭氣》為例簡要敘述。
《一定要爭氣》是五年制第五冊第二單元的講讀課文。講的是我國已故著名生物學家童第周上中學時發(fā)憤學習和留學時刻苦鉆研，成功地剝離了青蛙外膜的兩件事。課文所結合的單元訓練重點是聯(lián)系上下文理解詞語。根據(jù)單元、年級的訓練要求及教材的特點，學習這篇課文可指導學生進行以下學法訓練。
1．審題入手讀文法。課文以“一定要爭氣”為主線貫穿始終。教學時讓學生從審題入手，問看了這個題目你想知道什么？讓學生質(zhì)疑：“爭氣”是什么意思？誰“一定要爭氣”？怎樣“爭氣”？為誰“爭氣”？結果怎樣？通過審題，學生理順了學文的思路，有利于讀通課文，了解內(nèi)容。
2．品詞析句讀段法。這是學習語文最基本最常用的方法，能切實有效地讓學生進行語言文字訓練，理解課文內(nèi)容，了解人物的品格。學這一課理解詞語可采用：(1)查字典法。此法有利于培養(yǎng)學生良好的自學習慣。本文中的“資助、發(fā)憤”等詞就可讓學生在自學時借助工具書來理解。(2)聯(lián)系上下文理解法。這是本組教材的重點訓練項目，在本課教學中要繼續(xù)訓練。課文中就有不少詞適合于此法訓練，如三個“才”的理解，單憑字典的理解是抽象的，必須讓學生反復自讀第二段，通過對上下句的品讀來領悟同一個“才”字在三句話中的意思卻不同，從中體會漢字的豐富內(nèi)涵。(3)理解句子采用比較法。對重點句的理解可讓學生讀句子找不同，聯(lián)系課文在比較中理解。課文兩次寫童第周“一定要爭氣”的心理活動的句子，通過比較分析句子間的異同，明確童第周第一次爭氣是為自己，第二次爭氣是為祖國，在讀議中使學生深入領會他那不怕困難、勤奮學習、勇攀高峰為祖國爭光的崇高品質(zhì)。此外還可用“刪、補、換、增”詞語進行比較的方法來理解句子。在理解了每句話意思的基礎上，弄清句子間的關系，讀懂段落。這是本課的讀段訓練方法。
3．總結學法，遷移訓練。在學習了童第周中學時期勤奮學習這件事后，教師引導學生歸納出學習這件事的方法：讀“原因”，學“做法”，品“結果”，悟“感想”。然后讓學生按這一方法自讀課文第二部分，在遷移訓練中掌握讀書的方法。
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