《海燕》第一課時教案教學設計

發(fā)布時間：2016-2-4 編輯：互聯(lián)網手機版

七年級(下)語文教案（語文版）

《海燕》第一課時總第3課時授課人：羅會榮

課題海燕作者鄭振鐸

教學目標知識技能 1.積累詞匯，理解詞語在具體語境中的含義

過程方法 1.揣摩借物抒情的寫法，想象物情交融的意境。

2.理解文章的寫作順序。

情感態(tài)度，價值觀 1.體會作者對故鄉(xiāng)、對祖國的深深的眷戀。

2.品味細膩生動的描寫，理解比較描寫的意圖。

教學

重點 1，托物言志，明確《海燕》通過對小燕子（家燕）的描寫，抒發(fā)對祖國、家鄉(xiāng)的思念之情。

2，理清文章的寫作思路，體會文章的構思特點。

教學

難點理清文章的寫作思路，體會文章的構思特點。

教學設想 1. 結合寫作背景，理解鄉(xiāng)愁。

2. 細細品讀，凝神靜思，馳騁想象，進入情境。

教學準備教師準備相關圖片，以引入課文學習。

學生熟讀課文，感知課文內容。會講述關于燕子的故事。

教學時數(shù) 兩課時

教學過程

教師活動學生活動

一，導入

本文通過對故鄉(xiāng)小燕子和海上小燕子的描寫，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。輕盈、可愛的小燕子飛舞在爛漫無比的故鄉(xiāng)的春天，斜掠于絕美的海天，這些情景融進了作者對故鄉(xiāng)和祖國無限的眷戀和熱愛。作者真的分不清家鄉(xiāng)的春燕和眼前的海燕嗎？

二，要求學生讀課文，圈點出疑難字詞。

教師出示問題，由學生合作完成。

教師引導明確。

三，作家作品、有關背景介紹。（教師點撥明確）

【鄭振鐸（duó）】（1898-1958）現(xiàn)代作家、文學史家。筆名西諦、郭源新等。原籍福建長樂，生于浙江溫州。1917年入北京鐵路管理學校學習，五四運動爆發(fā)后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創(chuàng)辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發(fā)起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》，編輯出版了《文學研究會叢書》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，參與發(fā)起了“上海文化界救亡協(xié)會”，創(chuàng)辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯(lián)共黨史》、《列寧文選》等。抗戰(zhàn)勝利后，參與發(fā)起組織“中國民主促進會”，創(chuàng)辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1949年以后，歷任文學研究所所長、文化部副部長、中國民間研究會副主席等職。1958年10月18日，在率中國文化代表團出國訪問途中，因飛機失事殉難。主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。

四，出示問題，質疑討論。

1，鄭振鐸在什么情況下寫的這篇文章？

引導明確：1927年，國民黨反動派發(fā)動四一二反革命政變，屠殺共產黨人和革命志士，迫害進步人士，鄭振鐸被迫遠走歐洲，只身乘船前往法國巴黎，途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫成此篇。

2，作者為什么在描繪故鄉(xiāng)的小燕子時，先描繪故鄉(xiāng)的春景，又寫它與故鄉(xiāng)人親密的關系？

引導明確：因為小燕子的形象只是作者思鄉(xiāng)之情的一個引發(fā)物和載體，由此引發(fā)的對故鄉(xiāng)的山山水水、風土人情的回憶和思戀，才是作者所要表達的真實情感。

3，文章最后一段形容鄉(xiāng)愁“如輕煙似的”，如何理解？

引導明確：這樣形容形象貼切，鄉(xiāng)愁是一種縈繞于心頭的情緒，看不見又摸不著，正如輕煙，它盤桓繚繞、抓不住又揮之不去，似言其“輕”，實言其“重”。

五，課時小結

本文是作者在旅歐途中寫的一篇托物言志的抒情散文，作者離鄉(xiāng)幾千里，

在海輪上見到小燕子，勾起了縷縷的思鄉(xiāng)之情，于是，借托小燕子來抒發(fā)思念祖國故鄉(xiāng)的濃濃深情。

六，布置作業(yè)：

學生根據自己的理解思考并回答：（不是）