我與地壇
主備人 董志霞
教學(xué)目的
1． 理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。
2．學(xué)會(huì)感受母愛、理解母愛。
3．理解描寫與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清文章思路和結(jié)構(gòu)。
2．作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受。
課時(shí)安排：２課時(shí)
教學(xué)過程
一、由作者導(dǎo)入
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國作協(xié)。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。其中 《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。
二、檢查預(yù)習(xí)：
給加點(diǎn)字注音：
剝蝕（ ） 柏樹（ ） 恍惚（ ） 雋永（ ）
猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 雋秀（ ）
熨帖（ ） 意蘊(yùn)（ ） 宿命（ ） 頹墻 ( )
捋( ) 肆意( ) 亙古不變（ ）
玉砌雕欄( ) 窸窸窣窣（ ）
三、速讀課文，整體感知
１．從總體上看，一、二部分作者所寫的對(duì)象及特點(diǎn)是什么？
明確：地壇：荒蕪但并不衰敗；母親：堅(jiān)忍、毫不張揚(yáng)
２．這樣寫有何作用？（生命感悟；生存啟發(fā)）
四、學(xué)習(xí)第一部分
１．閱讀課文第一節(jié)與第五節(jié)第一句話，說一說作者與地壇的遭遇有何相似之處？
地壇被人遺棄
同病相憐
作者被社會(huì)遺棄
２．第一部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫？有什么特點(diǎn)？
雕欄玉砌不復(fù)在 蒼松翠 柏樹幽
四壁朱顏改 野草荒藤樂悠悠
殘陽 正紅
廢園 沉靜
蜂飛 蟻動(dòng) 瓢蟲升空 金蟬脫殼
露珠滾動(dòng) 滿園草木競相榮
古舊 荒蕪 生生不息
荒蕪但并不衰敗
３．作者為什么用細(xì)膩的筆觸描寫地壇環(huán)境？
第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對(duì)生命的思考。第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對(duì)“生命”對(duì)“世界”（世界本身也是生命）的解讀。
４．在地壇，作者展開了怎樣的思考？
為什么生？怎樣活？
為什么生：一個(gè)人，出生了，這就是一個(gè)不再可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
怎樣活：怕是活多久就要想它多久
殘疾但并不頹廢
５．齊讀六個(gè)“譬如”句
問：這幾句字面上是說古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變，請(qǐng)聯(lián)系作者經(jīng)歷、遭遇說說文句的含義是什么？
被肆意雕琢 不能改變
身殘 志不殘
古園成為精神樂園
（我常常要到那園子里去）
５．生命感悟
死是必然會(huì)降臨的節(jié)日,頑強(qiáng)的活著是一種幸福.
五、吸收借鑒
（一）寫作方面
回憶漫長的日常生活需要整理出一條線索來。作者是如何把跨度十五年之久的生活瑣事串聯(lián)起來的？
頹廢
身體殘廢 被社會(huì)遺棄
荒蕪 不衰敗
廢棄 古舊 荒野 古柏 野草 蜂飛 蟻動(dòng) ……生生不息
豁 達(dá)
殘疾但不頹廢
劫難 不改變
被肆意雕琢 落日 雨燕 腳印 古柏
氣味……生命律動(dòng)
身殘志不殘
頑強(qiáng)
（二）思想內(nèi)容
1.關(guān)心殘疾人
他們需要得到更多的關(guān)愛，給一份敬重,多一份理解，少一點(diǎn)歧視。
2.珍愛生命
健康誠可貴，生命價(jià)更高。
若為事業(yè)故，二者不可拋。
3.奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)的。
六、作業(yè)
研讀課文第二部分，并以《讀懂母愛》為題寫篇作文。（不少于800字）
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