《雷電頌》實用教案
一．學生通過預習說背景
1、創作背景：
郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他的歷史劇《屈原》寫于1942年。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。在國難當頭、民族存亡之際，國民黨偷襲共產黨新四軍，致使新四軍7000多人慘遭遇難，這就是震驚中外的皖南事變，周恩來寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急！”的詩句。為此，郭沫若在重慶創作了《屈原》，說他要“把這時代的憤怒復活在屈原的時代里，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發人民的憤恨。
2、 故事背景
屈原，戰國時楚國的大政治家、大詩人。主張改革內政，合縱抗秦，但受到楚國親秦派的反對，遭受排擠和迫害，一生仕途坎坷，62歲時當他看到楚國滅亡的局勢已無可挽回了，于是投江自盡。
二．教師渲染氣氛，學生醞釀感情
《雷電頌》中時間是在午夜已過黎明尚未到來的最黑暗時候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹執行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點在東皇太一廟正殿，那里神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，外面雷電交加，狂風大作，氣氛令人窒息。面對這黑暗的世界，屈原想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的力量，他激憤的心情發展到極點，像火一樣燃燒起來，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨白。
三、學生聽趙兵老師的散文朗誦(mp3)，然后自由朗誦
四．學習本文（重點是多種修辭手法的運用）
1、舞臺說明的作用。
明確：舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為演員的表演提供造型，也為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。
2．豐富的象征--風雷電：象征變革現實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念�！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是一方凈土，理想境地。
3、多樣的修辭--運用擬人兼呼告（就是當感情達到最頂峰時，把想象中的人和事當做就在眼前，直接向他呼喚傾訴），最直接有力地表達了愛憎；運用排比和反復，使句式整齊；多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。 還有比喻、夸張
4、 抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？
明確：作者進行大膽想象，上天入地，呼風喚雷，讓屈原和急風、怒雷、閃電結合在一起，達到物我同化，從而摧毀一切黑暗勢力，也表達了他對光明未來的熱烈追求。
5、通過象征的手法表達了作者的什么情感？
作者用象征手法表現時代的重大思想主題，借古諷今，他“把這時代的憤怒復活在屈原的時代里”，，用中華民族歷史上堅持正義、反對邪惡的斗爭史跡，來教育和鼓舞人民，通過歷史人物之口，表達自己的憤怒，表達人民的要求和希望。
五．對比學習
與以前我們學過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點？
六、小結
本文是話劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，文章把屈原和風雷電融為一體，，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
（作者注明：我想要的是這種短小精悍的實用性強的教案，就象本文是自讀課，安排的內容應該是一節課就能完成的。希望大家能多多上傳這種教案，而不是內容的堆砌。）
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