湖北省羅田縣三里畈中學 毛群益
南宋詞人周密的《觀潮》，是一篇狀景寫人的佳作。文章以“潮”統攝所敘之內容，以“潮”作為所觀之對象，在不足300字的篇幅內，生動地再現了錢塘江潮的偉觀和江上水軍操練、健兒弄潮的奇觀。施教此文，我引導學生循文探“潮”，逐層挖掘“潮”的內涵，體會寫“潮”之法，收效頗佳。一得之獲，芹獻于同仁，并祈指教。
在通覽全文，掃清詞語障礙的基礎上，為使學生總攬全篇，逐層發掘“潮”的內涵，我擬出幾個思考題，讓學生討論：①本文寫“潮”，是不是僅寫江潮？②江潮中，人的活動，是否可以看作“潮中之潮”？③江岸觀潮的人群，是否可以看作“觀潮之潮”？④按“潮”分層，應如何劃分？
歸納學生討論的意見，將全文內容作如下概括：
觀潮包括江潮（自然景觀）和人潮（人物活動）。人潮指潮中之潮（弄潮景觀）和觀潮之潮（社會景觀）。潮中之潮又有潮中練兵（水上雄觀）和潮中表演（水上奇觀）兩部分。
綱領既挈，脈絡全清。《觀潮》豐富的內涵一覽無余地呈現在學生眼前，再不需教者深摳細析了。
觀潮有序，寫潮有法。全文四段，分別從四個不同的角度著筆，敘寫錢塘江雄奇動人的自然景觀和社會景觀。
第一段寫江潮偉觀。我引導學生重點分析三、四句。第三句從視、聽兩個角度寫江潮自遠而近奔涌漸來的雄渾氣勢：“遠出海門”時，看去“僅如銅線”；稍近，只見“玉城雪嶺際天而來”；再近，聽江潮“聲如雷霆”，視江潮“吞天沃日”，不由發出“勢極雄豪”的感嘆。第四句，引楊萬里詩為佐證，再現潮涌江橫的壯觀。這里，比喻、夸張、引用等修辭手法的運用出神入化，使所寫之景物如耳聞目睹般呈現于讀者眼前。
第二段寫演習雄觀。我引導學生把握演習的過程，體會寫作的方法。全段兩句，首句交代“教閱水軍”是每年必行的盛舉。次句具體敘寫戰斗演習的盛況。“艨艟數百”，表明參戰部隊多，軍威雄壯。“盡奔騰分合五陣之勢”，變化多端的陣勢表明水軍訓練有素。操練者在水面“如履平地”，說明參戰人員軍事素質高，作戰技能嫻熟。“黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山”，從視、聽兩方面寫出了戰斗的激烈程度。“煙消波靜，一柯無跡”，戰斗干脆利落，撤軍迅速。“敵船為火所焚，隨波而逝”，補敘演習的結果。按演習的進程展開敘寫，突出聲威奇勢，使讀者無不頷首稱嘆。
第三段寫弄潮奇觀。分析此段，我引導學生注意細節的描寫。數百健兒手舉彩旗表演，令人眼花繚亂。“披發文身”的裝束令人注目。“持十幅大彩旗”表演，別出心裁，引人入勝。“爭先鼓勇”，“溯迎而上”，勇敢的精神，奮進的態勢，感人至深。在“鯨波萬仞”中出沒，“騰身百變”，“旗尾略不沾濕”，高超的技藝令人驚奇不已。通過細節的描寫，吳中健兒優美的泳姿、精湛的技藝、勇武的精神得到了充分表現。
最后一段寫觀潮盛況。稍加引導，學生就找到了寫觀潮人群的兩個著眼點------“車馬塞途”和“席地不閑”。江潮“偉觀”吸引了無數游人，延綿十余里的江岸上，盡是“珠翠羅綺”；達官富戶紛紛而至，致使“車馬塞途”。由于游人密集，所以“飲食百物皆倍穹常時”，觀潮所需的看幕租賃一空，“雖席地不容閑也”。文章不直接寫人，而著眼于服飾、車馬、看幕，極寫觀潮風氣之盛。
教完全文，我引導學生對文章作了如下總結：本文行文自然，平中有奇。以“觀潮”名篇，卻不局限于江水之潮，由潮寫人。由獎里而岸上，逐層寫來，波瀾迭起，引人入勝。這種奇特的構思，精巧的結構值得我們學習。此外，文章用字簡練，描寫傳神，集自然風景和社會風貌于區區數百字之內，這種尺幅千里的表現技巧尤其值得借鑒。在教師的指導下，學生通過自學和討論，既弄清了“潮”的多層含義，對寫“潮”之法也有了深刻的認識。
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