《雷雨》教案
教學(xué)目的： 1、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個(gè)性鮮明的人物語言。
2、認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)冷酷的階級(jí)本性及其腐朽的家庭生活，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)制度的黑暗
3、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力和分析、鑒賞、評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、周樸園的性格特征。
2、周、魯會(huì)面時(shí)兩人復(fù)雜的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法：1、表演法：通過表演劇情，讓學(xué)生體會(huì)人物的語言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。
2、分析點(diǎn)撥法：對(duì)重、難點(diǎn)問題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。
3、論辯法：設(shè)論辯題，通過開展辯論會(huì)，加深學(xué)生的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：1、以閱讀學(xué)習(xí)法為主要，輔之以合作學(xué)習(xí)法。
2、興趣性閱讀--研究式閱讀--鑒賞式閱讀。
教學(xué)過程：一、以《雷雨》的巨大成就導(dǎo)入課文。
二、進(jìn)入課文。
1、學(xué)生表演第一場戲劇沖突。
2、評(píng)價(jià)演出效果。
3、分析人物內(nèi)心變化。
4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。
5、分析評(píng)價(jià)人物性格特征。
三、深入探討：
1、周、魯兩家的矛盾根源是什么？
2、周樸園形象塑造的社會(huì)意義是什么？
3、如何理解戲劇的深刻主題？
四、大膽質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)：
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學(xué)評(píng)論。
附：戲劇人物鑒賞方法：
1、 揣摩人物語言，
2、 探究舞臺(tái)說明，
3、 把握戲劇沖突。
課內(nèi)思考題：
1、 在周、魯二人對(duì)話過程中，周樸園反復(fù)說出一個(gè)字，分別有怎樣的潛臺(tái)詞？反映了人物怎樣的心態(tài)？
2、 周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件展開對(duì)話，周幾次問侍萍的姓氏和身份，這些問話和動(dòng)作展現(xiàn)了周樸園怎樣的心理變化過程？
3、 周在認(rèn)出魯之后，對(duì)侍萍態(tài)度有何變化？哪里體現(xiàn)？
4、 周樸園愛侍萍嗎？他對(duì)魯?shù)膽涯钍钦鎸?shí)的嗎？你覺得周是怎樣的一個(gè)人？
5、 周、魯兩家矛盾的根源是什么？你怎樣認(rèn)識(shí)戲劇的標(biāo)題及當(dāng)時(shí)的社會(huì)？
板書設(shè)計(jì)：
周樸園的內(nèi)心世界：
相遇述舊怨 疑慮--慌張--驚懼
相認(rèn)生新恨 責(zé)問--穩(wěn)住--哄騙--平息
矛盾根源：
資本家--下層人民
階級(jí)沖突 使 夫妻相見不相認(rèn)卻相恨
父子相見不相親卻相斗
母子相見不相親卻相怨
兄弟相見不相識(shí)卻相仇
文學(xué)作品鑒賞思路：語言--人物--社會(huì)
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