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    課堂學(xué)習(xí)是否一定要有個(gè)樣子(教師中心稿)

    發(fā)布時(shí)間:2016-9-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    課堂學(xué)習(xí)是否一定要有個(gè)樣子

    在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》中《侍坐》一則時(shí),寫到曾皙出場(chǎng)有這樣一段“鼓瑟希,鏗爾,舍瑟而作”。學(xué)生們對(duì)孔子設(shè)置的課堂氣氛特別感興趣,于是紛紛發(fā)言,各抒己見(jiàn)。

    “從這段可以看出來(lái),孔子和其他學(xué)生們談?wù)搯?wèn)題時(shí),曾皙一直都在鼓瑟,而孔子并為生氣。在這樣和諧的課堂氣氛中,學(xué)生一定會(huì)無(wú)所顧忌,暢所欲言,這樣學(xué)生更容易發(fā)散思維”一生說(shuō)。

    “如果在課堂上我們也像曾皙那樣不專注于老師和其他學(xué)生的發(fā)言,那還不沖怒龍顏,定為死罪啊。我們上課時(shí),坐不端正就會(huì)遭老師訓(xùn)斥,回答問(wèn)題要先舉手,否則就是不成樣子。學(xué)習(xí)一定要有個(gè)樣子嗎?”一生說(shuō)。

    聽(tīng)著學(xué)生們的訴說(shuō),我心里一陣陣的自責(zé),是啊,學(xué)習(xí)一定要有個(gè)樣子嗎?

    長(zhǎng)久以來(lái),我們學(xué)校、老師對(duì)課堂學(xué)習(xí)要求太多了。課堂上,要坐有坐像,站有站樣。對(duì)老師的提問(wèn),回答要合理、合時(shí),如果回答的是題外話,便是故意搗亂;如果回答不合時(shí)宜,就被視為目無(wú)師長(zhǎng)。課堂上敢和老師爭(zhēng)論的一定被視為“異類”。在自習(xí)課上,塞著耳機(jī)寫作業(yè)的一定是“編外生”。這就是我們的課堂標(biāo)準(zhǔn)“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”!我們的孩子們就是在這樣的條條框框中成長(zhǎng)起來(lái)的,只有按照我們擬定的模式發(fā)展才算是有學(xué)習(xí)的樣子!

    可是,我們老師又常常對(duì)提問(wèn)后的鴉雀無(wú)聲頗為無(wú)奈,對(duì)學(xué)生生硬呆板的回答大失所望,不得不壓住內(nèi)心的火氣,一而再的勸說(shuō)學(xué)生“自由討論,大膽發(fā)言”。大膽發(fā)言,誰(shuí)敢?在一貫的師道尊嚴(yán)下,學(xué)生誰(shuí)敢由衷地談自己的看法?誰(shuí)知道自己的想法合不合老師的口味?如果不是老師要的那個(gè)答案,豈不又被戴上“不注意聽(tīng)講”的帽子!再說(shuō),在一貫嚴(yán)肅的課堂氣氛中,自由談?wù)撠M不又是“沒(méi)有學(xué)習(xí)樣子”!用膝蓋骨都能想出來(lái)為何出現(xiàn)這種沉默:一貫的油水關(guān)系怎么會(huì)一下子就變成魚(yú)水關(guān)系!

    我們總愛(ài)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差,何曾問(wèn)過(guò)誰(shuí)給他們提供過(guò)增強(qiáng)素質(zhì)的時(shí)間;我們總愛(ài)抱怨而今的孩子沒(méi)有個(gè)性,何曾問(wèn)過(guò)誰(shuí)給他們提供過(guò)張揚(yáng)個(gè)性的空間。

    我們不妨也改變一下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,老師拋掉“教”的樣子,走到學(xué)生中間去,和他們一起討論,一起學(xué)習(xí);學(xué)生也可以改換“學(xué)”的樣子,不必非要規(guī)規(guī)矩矩的坐在自己位子上,盡可以根據(jù)需要圍成圈,或三五成群,或干脆坐到課桌上,只要便于學(xué)習(xí),利于求知,大可不必非要拘泥于一個(gè)什么“樣子”。有了這樣融洽的師生關(guān)系,輕松的課堂氣氛,老師的工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)不久都成了一種樂(lè)趣了嗎?

    這樣新型的課堂,雖然教者無(wú)教相,學(xué)者無(wú)學(xué)樣,但那種教者樂(lè)教、學(xué)者樂(lè)學(xué)的樣子不是更討人喜歡嗎?

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