袁照生
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，作業(yè)具有哪些功能？
能否把作業(yè)的功能再拓展些，以提高教學(xué)效果呢？
作業(yè)的主要功能有：
1、消化和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。凡作業(yè)都與課文內(nèi)容有聯(lián)系，學(xué)生為了正確解答作業(yè)，常要翻閱課文和審讀例題或課堂筆記，這就起到了消化和復(fù)習(xí)的作用。課堂上所學(xué)的定律、概念，通過(guò)作業(yè)在學(xué)生大腦里再現(xiàn)一遍，加深了記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
2、檢驗(yàn)教與學(xué)的效果。通過(guò)作業(yè)可以檢驗(yàn)教師的課上得怎么樣，哪些問(wèn)題講清了，學(xué)生懂了；哪些問(wèn)題未講請(qǐng)，學(xué)生不懂，可為下一次教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，了解學(xué)生的智力差異，便于備課備到人。
上述作業(yè)的兩種功能，是傳統(tǒng)的作業(yè)功能，進(jìn)而形成了傳統(tǒng)的作業(yè)特點(diǎn)--“機(jī)械保守”。為了鞏固課堂上所學(xué)的一、二條概念、定律，文科作業(yè)的設(shè)計(jì)多為復(fù)述性的，課文中多有現(xiàn)成答案，學(xué)生復(fù)述一篇或者抄寫(xiě)一遍即可，動(dòng)腦不多，只需進(jìn)行低級(jí)的心智活動(dòng)；理科作業(yè)的設(shè)計(jì)大多是讓學(xué)生套用課文中的定律、公式。近些年來(lái)，雖然出現(xiàn)了較為靈活的選擇題，但只是局限于教材上現(xiàn)有知識(shí)。這樣的作業(yè)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展是十分有限的。
作業(yè)的功能能否拓展？如何拓展呢？如果對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)加以改革，作業(yè)的功能是可以拓展的，不僅能消化與鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能使學(xué)生繼續(xù)獲取知識(shí)。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，答案有一定的導(dǎo)向性，同時(shí)向?qū)W生提供一些資料。教給他們“由個(gè)別到一般”的思維方法，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)自己去歸納，“發(fā)現(xiàn)”和獲取知識(shí)、定律、公式。例如，向?qū)W生提供某一類助詞的幾個(gè)具體使用實(shí)例，讓學(xué)生歸納出該類助詞的特點(diǎn)，從而得出是什么類別的助詞。
把作業(yè)作為讓學(xué)生繼續(xù)獲取知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常常看到，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律后，興奮得手舞足蹈，記憶自然深刻。更重要的是，通過(guò)作業(yè)使學(xué)生能掌握科學(xué)的思維方法，為他們今后不斷自行獲取知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐中去做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如數(shù)學(xué)作業(yè)，可讓學(xué)生到野外計(jì)算地積，測(cè)量河寬和樹(shù)高等。
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