──魏書生教改經(jīng)驗(yàn)的鑒賞與啟示
趙偉士
魏書生認(rèn)為：“就培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展這一點(diǎn)來說，教師的認(rèn)識都是一致的，都認(rèn)為這是正確的方針，愿意執(zhí)行，愿意開展教學(xué)改革┄┄可是，社會上卻不是這樣。普遍做法是起早貪黑地補(bǔ)課，學(xué)生們整天摳書本，幾乎全社會每個(gè)成員都動員起來，在升學(xué)率這條羊腸小道上競爭。在這種情況下，那些愿意執(zhí)行全面發(fā)展方針、愿意改革的老師，也不得不卷入到這個(gè)潮流中來”。魏書生的認(rèn)識告訴我們：開展教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，否則既不可能提出傳統(tǒng)教學(xué)的改革設(shè)想，更不可能有徹底的改革實(shí)踐，不是“小打小鬧”而無大的收獲，就是半途而廢，又回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路。
當(dāng)然，片面追求升學(xué)率不過是傳統(tǒng)教育觀念的一種集中反映，不是傳統(tǒng)教育觀念的全部。教育觀念，即人們對教育活動的根本看法，即對教育的本質(zhì)、地位、功能與形式的根本看法。
魏書生正確教育觀念的樹立，主要表現(xiàn)為如下兩方面。
１、教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為21世紀(jì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细窠ㄔO(shè)人才。魏書生從當(dāng)教師那天起，就把眼界放到了三尺講臺之外，想到當(dāng)今教育所承擔(dān)的歷史責(zé)任：培養(yǎng)的新一代必須考慮如何適應(yīng)未來需要，對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須站在時(shí)代的高度去進(jìn)行改革。正是基于這種觀念，他立足于21世紀(jì)對人才的需求去設(shè)計(jì)語文教學(xué)改革目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行全方位改革，而面對種種干擾和非議繼續(xù)堅(jiān)持改革，不斷擴(kuò)大改革成果。
２、堅(jiān)持正確人才觀和質(zhì)量觀。魏書生說：“片面追求升學(xué)率，使學(xué)校、社會、家庭衡量學(xué)生好壞的尺子只剩下一把了，就是單看能不能升學(xué)。不能升學(xué)的，都被視之為笨蛋、無能、不堪造就之輩；能升學(xué)的，不論其多么刁鉆奸滑、損人利已，都被恭為人才。”魏書生經(jīng)常教育學(xué)生：“不能說只有升上大學(xué)的才是人才，而不能升大學(xué)的就不是人才。我們都將是四化建設(shè)的主力軍，是社會上重要的組成部分，我們在平凡的崗位上照樣可以做出優(yōu)異的成績，照樣可以受到人民的尊敬！”正是基于這種人才觀和質(zhì)量觀，魏書生以未來四化建設(shè)對人才的需求為目標(biāo)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)，注重人才素質(zhì)培養(yǎng)，沖破升學(xué)教育，應(yīng)試教學(xué)的羈絆，實(shí)行語文教學(xué)的整體改革，不丟掉一個(gè)差生。
魏書生的教學(xué)改革實(shí)踐啟示我們：
教育觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它作為一種觀念動力制約著教學(xué)改革的發(fā)展。首先，教育觀念制約并決定教學(xué)目的、教學(xué)形式和方法；其次就教學(xué)改革實(shí)踐而言，教育觀念對改革實(shí)踐不僅具有定向、導(dǎo)向作用，而且具有強(qiáng)大的激勵(lì)作用。同一個(gè)教師，既可因教育觀念不十分端正而使改革滿足于形式主義的改革或半途而廢，也可因教育觀念端正而腳踏實(shí)地改革并沖破重重干擾而使改革取得顯著成果。
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