雙桅船教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《雙桅船》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）了解作者，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；

（2）把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感；

（3）初步了解朦朧詩(shī)意象多義性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法：

（1）讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)；

（2）通過(guò)誦讀感悟詩(shī)義；

（3）應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人細(xì)膩的情感，從中獲得生活的啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

由介紹朦朧詩(shī)導(dǎo)入新課。

朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介：朦朧詩(shī)產(chǎn)生于二十世紀(jì)的七十年代末、八十年代初，一改新詩(shī)“明白如話”的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，形式虛實(shí)相生,往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

二、作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹作者舒婷，教師作必要補(bǔ)充。

舒婷，原名龔佩瑜，中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)派代表人物；

初中未畢業(yè)就參加“上山下鄉(xiāng)”的活動(dòng)，此時(shí)開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)；

后回城做過(guò)臨時(shí)工，1975年，正式調(diào)到織布廠當(dāng)工人；

1978年，在油印刊物《今天》開(kāi)始發(fā)表作品，成為許多文學(xué)青年喜愛(ài)的“油印”派詩(shī)人之一；　

1979年，在《詩(shī)刊》發(fā)表作品，引起詩(shī)壇的關(guān)注；1981年達(dá)到創(chuàng)作高峰期；1985年后，轉(zhuǎn)入散文創(chuàng)作；

兩次入選“全國(guó)十名最受歡迎的青年詩(shī)人”

主要作品：詩(shī)集《雙桅船》《顧城舒婷詩(shī)選》　散文集《心煙》

三、整體感知：通過(guò)聽(tīng)錄音、朗讀等，學(xué)生初步感知詩(shī)歌。

四、交流討論：學(xué)生相互交流閱讀感受，并要求從文本中找出支持自己的觀點(diǎn)的依據(jù)。

小結(jié)：詩(shī)歌的欣賞方法

（1）意象是解讀詩(shī)歌的鑰匙；