教學目標：
1、 感悟三次落日不同的美
2、 理解想象在文中的作用
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導語設計：
同學們，我們在前一篇課文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧靜的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。
二、作者介紹：
高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。
《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：
第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。
第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。
第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。
三、自由朗讀課文，讀準字音，給黑板上加點的字注音
誑語 埡口 勉強 湖泊
霧靄 混沌 瘴氣 醞釀
噴薄 安謐 泥淖 攫取
四、速讀課文，理清課文結構
此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。
(一) 找出標志本文文脈的語句。
1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，
2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，
3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，
4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。
(二)理清本文思路。
本文可分為三大部分：
第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
第三部分： 最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。
五、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
結合《同步導學》 收獲整理圖表（地點 景物特點 作者的感受）
明確：
第一次落日
地點： 定西高原
特征： “一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里�！�
背景： 在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔
感受： 驚呆了 恍若一場夢
柔和、美麗、安謐
寫法： 正面描寫，靜態描寫
小結： 這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。
第二次落日
地點： 羅布淖爾荒原
特點： 像灰白的硬幣、冷冷 邊緣不大清晰 不死不活 胭脂紅
背景： 荒涼空曠 霧靄彌漫
感受： 被震撼 輝煌 莊嚴 神圣 具有悲劇感
聯想： 羅曼●羅蘭
寫法：正面描寫和反面描寫結合，先抑后揚
小結：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
第三次落日
地點： 阿勒泰草原
特征： 大片火燒云 燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空
背景： 遼遠的西地平線上 一片紅光
感受： 驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸”
聯想： 匈奴民族 成吉思汗
寫法： 側面描寫，虛寫
小結： 這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
六、布置作業：預習思考《同步導學》三題：質疑
西地平線上
高建群
教學目標：
3、 感悟三次落日不同的美
4、 理解想象在文中的作用
教學課時：二課時
教學過程：
第二課時
一、 作者所描繪的三次落日各有什么特征？
第一次：落日的柔美--具有人性化，慈愛。
第二次：落日的崇高美--輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。
第三次：落日的力量美--雄壯、驚世駭俗。
二、作者在寫第二次落日時，是如何來表現落日的輝煌帶來的震撼的？
（1）以前面第八至第十一節死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經意的回頭中發現的，因而更為震撼人心
（2）感動了一位“老地質”，細節描寫來表現。
（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。
（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。
三、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。
使內容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現。
四、對文中“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情�！币痪淙绾卫斫�？
落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡不同的過程，產生不一樣的結局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時不無莊嚴與尊嚴之感。
五、本文開篇和結尾，作者均提到“世間之大美！”你怎么理解“大美”？
作者以“日落”的描寫為載體，主要要表現的是對大西北積蓄的人文歷史的思考，“大美”既是自然風光的大美，更是人文內涵的大美。
六、全文小節：
這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發現美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發現、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發現了三次落日，并通過觀察，領悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭的故事。
這篇課文，還啟發我們要發現自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。
七、藝術特點：
（1）采用了總分總的結構形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。
（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼羅蘭文學創作的聯想，也有成吉思汗西進的遠望。
（4）簡約質樸的語言在表現西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。
八、課后作業
完成《同步導學》
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