《諫吳王書》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目的］

一、在反復(fù)誦讀中了解文章內(nèi)容，理清行文思路，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

二、鑒賞本文反復(fù)設(shè)喻的表述手法，領(lǐng)會(huì)其言辭懇切、以理服人、以情動(dòng)人的勸諫風(fēng)格，學(xué)習(xí)人際交往中的語(yǔ)言藝術(shù)。

三、積累常用文言詞語(yǔ)，把握一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象，如：度、絕、惡等。

［教學(xué)設(shè)想］

一、由于本文駢句較多，句法靈動(dòng)，有明顯的辭賦特點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生理解文意帶來(lái)困難，所以一方面要利用課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生參考書下注釋，初步把握文意，另一方面教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在教給學(xué)生直譯與意譯的翻譯方法后，適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

二、大量設(shè)喻是本文一大特點(diǎn)，要鑒賞其妙處，先要弄懂這些比喻各自說(shuō)明什么道理，這又成為本課的難點(diǎn)。教師宜用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極思考，在研討中解決難點(diǎn)。

三、本文為略讀課文，按進(jìn)度安排應(yīng)在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)，但由于本文的辭賦特點(diǎn)帶來(lái)的理解困難，若想在一課時(shí)內(nèi)面面俱到是免不了吃?shī)A生飯的，所以，此課不必在逐詞逐句翻譯課文上作過(guò)多要求，只要求學(xué)生能把握重點(diǎn)詞句，能理解文意，初步鑒賞反復(fù)設(shè)喻的妙處即可。宜帶領(lǐng)學(xué)生多讀課文，在閱讀中加深理解。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們的交際生活中免不了要?jiǎng)裾f(shuō)別人改變看法或主張，你也許有過(guò)勸說(shuō)別人成功或失敗的經(jīng)歷。今天我們要學(xué)的漢代著名文學(xué)家枚乘的《上諫吳王書》就是一封勸諫的書信，雖然由于吳王的剛愎自用、一意孤行，這次勸諫并沒(méi)成功，但事后枚乘卻因此信中所表現(xiàn)出的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和高超的勸諫技巧而名聲大振。下面我們就在了解枚乘其人和他寫這封勸諫信的由來(lái)之后，看看本文是用什么方法進(jìn)行勸諫的。

二、介紹作者和此文背景（可借助多媒體展示要點(diǎn)），引導(dǎo)學(xué)生看“相關(guān)鏈接一”，教師補(bǔ)充。

三、教師范讀。要求學(xué)生聽(tīng)后能大致復(fù)述，同時(shí)在書上勾畫出生字等。

訂正字音（可利用多媒體）：

以王諸侯（ｗàｎｇ）惻怛（ｄá）系（ｘì）間不容發(fā)（ｊｉāｎ）（ｆà）累卵（ｌěｉ）敝（ｂì）萬(wàn)乘（ｓｈèｎｇ）乘累卵之危（ｃｈéｎｇ）上縣無(wú)極之高（ｘｕáｎ）景滅跡絕（ｙǐｎｇ）（ｃāｎｇ）霤（ｌｉù）單極之?dāng)鄮郑ǎ绋В睿纾ǎ瑷ⅲ睿┿彛ǎ瑷保┲潦夭睿ǎ螅瑷┐绱缍戎ǎ洌酲┥Γǎ蟥。铮┻ǎ瑁酲┑a（ｌóｎｇ）

四、自學(xué)自讀課文第1段，思考以下問(wèn)題：

1閉1段作者提出了什么主張？是如何加以論證的？

2敝氐憷斫庖韻麓視錆途渥櫻

王諸侯不過(guò)上不絕三光之明，下不傷百姓之心惟大王少加意念

上不絕三光之明，下不傷百姓之心者，有王術(shù)也。

父子之道，天性也。

惟大王少加意念惻怛之心于臣乘言。

參考答案：

1蔽惱驢宗明義提出主張“得全者昌，失全者亡”，接著用舜、禹、湯、武這些被當(dāng)時(shí)奉為圣明的古圣先賢由小而大的事例，分析其成功的原因是“有王術(shù)”，從而論證“得全者昌”，告誡吳王要循先王之道，保國(guó)安民，最后言辭懇切地以父子類比君臣，表明自己對(duì)吳王的無(wú)限忠誠(chéng)，懇請(qǐng)吳王采納諫言。

2蓖酰好詞活用作動(dòng)詞，稱王過(guò)：超過(guò)上、下：名詞作狀語(yǔ)，對(duì)上、對(duì)下惟：希望少：讀ｓｈāｏ，稍稍

三個(gè)句子，前兩個(gè)為判斷句，分別用“……者，……也”和“……，……也”表判斷；后一個(gè)為介賓結(jié)構(gòu)后置句，譯時(shí)將狀語(yǔ)“于臣乘言”提至謂語(yǔ)前。

五、自讀第2段，思考以下問(wèn)題：

1北徑沃兇髡哂梅錘瓷櫨韉姆椒ㄍ闖呂害，以期說(shuō)服吳王，都用了什么比喻？分別說(shuō)明了什么道理？

2敝氐憷斫庖韻麓視錆途渥櫻

以雖鼓驚間不容發(fā)極敝萬(wàn)乘

其出不出，間不容發(fā)危于累卵易于反掌

參考答案：

1閉舛巫髡哂帽扔韉姆椒ㄎ吳王分析當(dāng)時(shí)危急的形勢(shì)，指出謀反的危險(xiǎn)，力勸吳王改變謀反之心，確保自身安穩(wěn)。大量比喻的運(yùn)用，含蓄而又形象地將道理講得透徹明白。懸絕將斷喻形勢(shì)危急；馬駭而鼓驚和繩將斷又墜重物喻不可再自加險(xiǎn)情；繩斷不可復(fù)結(jié)、落深淵難以復(fù)出，喻一旦采取謀反行動(dòng)，將無(wú)法挽回必亡的結(jié)果；累卵之危喻謀反必?cái)。环凑浦子鞲淖冎\反之心非常容易。

2幣裕航櫬剩憑借雖：即使鼓：名詞活用作動(dòng)詞，敲鼓驚：使動(dòng)，使馬受驚間不容發(fā)，見(jiàn)課本注釋極、敝：均為“盡”義萬(wàn)乘：見(jiàn)課本注釋

其出不出，間不容發(fā)：這句應(yīng)用意譯的方法，在理解了“出”為避免“墜入深淵”的結(jié)局，“間不容發(fā)”是比喻句后翻譯此句，可參見(jiàn)注釋。

危于累卵易于反掌：均是介賓結(jié)構(gòu)后置句，譯為“比疊蛋還危險(xiǎn)”、“比翻一下手掌還容易”。

六、自讀第3段，思考以下問(wèn)題：

1閉舛謂一步評(píng)事說(shuō)理，委婉勸諫。說(shuō)理時(shí)既有比喻，又有比較，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

2敝氐憷斫庖韻麓視錚

景跡就湯揚(yáng)彼此去

參考答案：

1閉舛慰始先用庸人畏影惡跡背而走和飲火揚(yáng)湯兩個(gè)比喻，指說(shuō)吳王謀反的舉止不智，勸諫吳王應(yīng)“就陰而出”自然“景滅跡絕”；“絕薪”是“止火”的最佳選擇。接著又拿自己的見(jiàn)識(shí)遠(yuǎn)大和雖善射卻只能在百步之內(nèi)作比較，勸吳王看清形勢(shì)，及早改變反叛的想法。

2本埃和假字，通“影”跡：足跡就：靠近湯：熱水揚(yáng)：見(jiàn)課本注釋彼、此：要結(jié)合語(yǔ)境分別譯為“謀反的錯(cuò)誤作法”和“危險(xiǎn)的形勢(shì)”去：距離

七、自讀第4段，思考以下問(wèn)題：

1北徑穩(wěn)源罅可櫨鰨懇請(qǐng)吳王三思，都用了哪些比喻？分別說(shuō)明什么？

2敝氐憷斫庖韻麓視錚

漸靡徑足可有時(shí)身

參考答案

1繃魎穿石、井繩斷梁喻不及早明辨，易積成大禍。

十圍大樹(shù)初而易折喻誠(chéng)能早辨，易于防災(zāi)。磨礱砥礪、種樹(shù)畜養(yǎng)喻時(shí)間久了，背棄義理的危害就顯現(xiàn)出了，忠告吳王早點(diǎn)放棄謀反的打算。

本段正反設(shè)喻，反復(fù)陳說(shuō)，懇請(qǐng)吳王納諫。

2苯ッ遙和ā澳Α保摩擦徑：直接，簡(jiǎn)便足可：這是兩個(gè)詞，用腳、可以有時(shí)：“有”和“時(shí)”是兩個(gè)詞，“時(shí)”是“時(shí)間長(zhǎng)了”的意思身：親自，親身

八、本文最大特點(diǎn)是觀點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，大量設(shè)喻，首尾呼應(yīng)，言辭懇切。請(qǐng)任選一點(diǎn)，結(jié)合課文作簡(jiǎn)要分析。

此題在于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和初步鑒賞的能力，要求不必過(guò)高，言之成理即可。