深圳市蓮花中學 譚吉林
十六年的教學，是我的驕傲！我驕傲，我在講授著我喜愛的母語，我驕傲，我美麗的夢想能夠因我而得以在我的學生中延續(xù)，我驕傲，我在教學中自信、幽默、成熟，我驕傲，我立足自己的實踐，總結(jié)著自己的經(jīng)驗，我驕傲，我因為為人師而享受著做人的尊嚴與尊重。
走過了我美麗的十六年，幾多坎坷，幾多困惑，，都被我如火的熱情所融化，我在教學實踐中成功地恰切地讓學生喜歡上了語文，我在教學中潛移默化地培養(yǎng)了學生的語文能力，我在教學中不知不覺地讓學生自信，我在教學中讓我的學生不約而同地學會了用筆來表達情感！但是，我永遠忘不了我的教學實踐中的兩次經(jīng)歷，兩次與學生的心靈對話，一次次敲擊我的心扉，我不止一次地思考：誰來為情感作文打分！
初三第一次月考結(jié)束，課堂上，念分數(shù)、發(fā)試卷，一學生急切地發(fā)看著自己的試卷，當看到作文時，呆住了，繼而眼睛紅潤了。直覺告訴我，她很不滿意自己的分數(shù)。由于要講評試卷，我繼續(xù)我的講解，她沉默不語。下課前我補充一句：“哪個認為自己的試卷有問題下課可以找我。”課間，我坐在辦公室里等著她的光臨，腦海中總浮現(xiàn)她那紅潤的雙眼，我擔心她的學習熱情受挫。好像是心有靈犀，她來了，“老師，幫我看看我的作文好嗎？考場上我是流著淚寫完作文的。”我接過試卷，認真地讀了兩遍，文章題目《忘不了》，文章記敘了她對母親的感恩，考試的時候，她母親正在醫(yī)院住院她很擔心母親，留著淚回憶自己和媽媽的朝夕相處，文章很感人。但作文的分數(shù)卻很一般--30分，看著委屈的學生我有點心疼，想著最近我的學生涌現(xiàn)的寫作熱情，想著我一次又一次對學生的交代--作文要以情感人，我不知如何是好，閱卷是流水閱卷，批改作文的不是我，但我必須給學生一個解釋--既不傷害學生的熱情又合情合理。我說：“文章寫得很好，很感人，我很喜歡，如果我來打分我會給你35或36分！”我很想呵護我的學生，況且文章真得很好，寫得很含蓄。我又說：“要不要我和閱卷老師商量一下？”她落落大方地說：“謝謝老師，不用了！”
看著學生高興地離去，我陷入了深思：作文是個性的，作文是個人情感的流露，我多次和學生說，作文不是任務，不是負擔，是表達，是發(fā)泄，是給自己療傷！
記得有一次我的學生當堂作文《別了，曾經(jīng)》，兩個班級一百多人，課堂上學生的寫作熱情很高，我從學生的寫作狀態(tài)和他們的眼神中可以看出來！我把學生的作文帶回家批改，不知不覺改到后半夜，我深深地被學生的作文吸引了，我仿佛忘記了時間，我被感動了，我仿佛看到了一個個真實的心靈，我為每篇文章都寫了評語，卻沒有一個分數(shù)，我實在不知道如何用分數(shù)來為這些美麗的心靈打分排隊！當晚，我即興寫了一篇《雜感》：
雜感
不止一次地點燈熬戰(zhàn)，為了這方格子中的情感和觀點。不止一次地將激情點燃，信手寫上片語支言。為了一顆不死的心，為了心中的希冀萬千。
真的，格子中有情感，你一次次地捧出一顆心，勇敢地一次次捧出，捧出真誠就是好樣的，我真的不愿讓分數(shù)一次次地鞭策你的真誠，他的勇敢和我的夢想。
我最愿靜靜的一個人，夜闌人靜，閱讀心錄，閱讀那如水的純凈，那如火的赤誠，那孩童般的戲謔，那詩仙般的灑脫，讀到動情處，寫到動情處，心中蕩起那許久不曾有過的激動，漾起一圈圈的漣漪。此時心靈最真最純，最易感動，一個詞、一句話或許都可以觸及靈魂。我想任何一個想以筆代言的人都會有同樣的情感，只要他不是為了分數(shù)，只要他不是為了利益，只要他不是為了金錢，鳥翼上系上了黃金這鳥就不會翱翔。
真的，我的孩童，我精心呵護的一個個純凈物。我一次次地用話語激勵，一次次地用情感編織，我把你裝點得多姿多彩，點綴得神秘斑斕，我用我最真的情感褒獎你一千次、一萬次，這不是溺愛，這是呼喚！但我可憐的人啊，我可憐的孩童要接受一次次的評判！一次次小考，許多人不滿，為了是那可憐的分數(shù)。不！是一種不理解。不！是誤解。情感啊，你值幾分？多少分可以丈量一份情感？嗚呼，我無法可想。這時，猛然想起電影《和你在一起》中“王志文”說的一句話：“你是要成功，還是要你的熱愛。”孩子的爹選擇了成功，但最后是愛挽救了孩子。我不一定是能給予你高分的老師，但我一定是能喚醒你的自信，喚醒你的愛的人。有人猶豫，我不想勉強，有人彷徨，我不指引。這其中有一種悟 ，堂堂正正真真實實來自你的心！時間是人類的裁判！千秋功罪人評說，海雨天風獨往來！
第二天我在課堂上，在講評作文之前，念了我的《雜感》來安慰我的學生，并且給了他們的文章最高的評價，學生的寫作熱情空腔高漲！ 我用行動和護了我的孩童！
兩次經(jīng)歷，面對作文，面對真情，我始終處于矛盾之中：情感作文如何打分？作為老師，我們都清楚，作文是個性化的，學生的生活體驗、經(jīng)歷和積累都不同，如果學生都盡力發(fā)自內(nèi)心地完成自己的作品，如何讓我們老師用冷冰冰的分數(shù)來為學生排隊？更何況我們的中考、高考閱卷都是快速的，他們不可能像我一樣來閱讀我的學生的作品。我曾經(jīng)多次為學生的習作寫評語不打分數(shù)，不是我沒有辦法打分數(shù)！教學在繼續(xù)，對學生的寫作培養(yǎng)在繼續(xù)，中考、高考在繼續(xù)，我的問題在繼續(xù)，誰來為情感作文打分？
說到這里，我想到了古代的八股文，大概八股文可以用分數(shù)來衡量？我想起了我們很多高中學生的“忘我”的議論，那些沒有情感的空洞的文章……
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