江蘇省如皋 陳小良
葉瀾教授在《讓課堂煥發生命活力》一文中說：“一個真正關注人的發展的教學設計，會為師生在教學中發揮創造性提供條件，會關注學生的個性差異和為每個學生提供主動積極活動的保證。”《項脊軒志》是一篇膾炙人口的古文名篇，課上，老師安排學生品味傳情藝術，感悟不老親情，并展開討論。
生：不用空洞的言辭，不寫揪心的痛，僅寫家庭瑣事、生活細節，同樣也能傳達出親人間的真情至愛。
生：寫作要善于調動生活積累和情感積蓄，不能一味地編造故事，情感不真實，自然不能感動讀者。
生：不過，有時我認為，沒有家人的管束和關心，或許能更自由更獨立更有能力面對人生。我媽的關心讓我想逃離，我穿什么，吃什么，都是她說了算，不知道我什么時候才能獨立。
生：我家的親戚也跟我爸媽一樣，見面只問我的成績，從來不跟我說別的，在家一點勁都沒有。
師：這個問題該如何看待？
生：我手里正好有一篇作文，選幾段介紹給大家：
我真真切切的感受到母愛是我走出家門，踏上南下求學之路的時候。
媽媽，那天臨行時，隔著車窗，我聽不到您的叮嚀，但能讀得懂你的眼神。你在向我揮手的剎那，就潸然淚下了。我還來不及弄懂為什么，淚也成串地灑落在衣袖上。你的一個眼神，一個手勢，就是母愛的詮釋嗎？“兒行千里母擔憂”，就算我只離開你一步，你也會在多少個夢中驚醒，惦記不在身邊的我！
……
媽媽，我有時會忘記您的生日，但您卻永遠記得我的生日，總會在我生日那天送上一份別致的禮物；我有時會對您的嘮叨感到厭煩，但您卻連我們的只字片語都記憶深刻；我有時可能還會誤解您的愛，但您卻從沒有停止過對我無微不至的呵護。媽媽，你能原諒我過去的不是嗎？
（教室里出奇地靜）
生：（一女生想打破沉寂）這位同學傾訴了自己對母親的感激和愧疚。
生：母親讀著這封信，臉上也該蕩漾著幸福的微笑了。（一男生的調皮使氣氛再度活躍）
生：親情是每天上學時媽媽不厭其煩地叮囑“路上小心；是爸爸讓我充滿自信的鼓勵：我女兒最能干，學習最勤奮。
生：親情是小時候衣服都是奶奶洗；是上學幾年爺爺頂著烈日，迎著風雨的
接送。
生：親情是在餐桌上狼吞虎咽時，媽媽一邊為我拍脊背一邊說：“慢點慢點，
別咽著。”
師：親情從點滴平常的小事中體現出來。那么，如何才能體驗得到呢？
生：要以感恩的心情，感動于父母的一句話，一個動作，乃至一個眼神，這樣才能體會得到。
生：一個人感受愈獨特，思想就愈深刻。真切感受過的東西，表達起來才得心應手，也才能感動自己，感動讀者。
生：感恩是一種生活態度，一種善于發現美并欣賞美的道德情操。只要有一顆會感恩的心，就能明白父母心甘情愿、不辭勞苦為我們所做的一切！
本節課也許還有點“失控”，但我快意于學生能在老師搭建的平臺上擁抱生活，坦露心跡，感悟人生；快意于學生能通過自主探究，相互啟發，把作家感悟到的生活真諦內化為已有。
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