愚溪詩(shī)序》 教 案
【教學(xué)目標(biāo)】
（一） 知識(shí)與技能
了解柳宗元，把握本文的寫(xiě)作特色。
學(xué)生能挖掘“愚”字的深刻含義，剖析作者思想感情和文章主旨。
（二） 過(guò)程與方法
從“愚”字入手，找出“愚”的表象，挖掘“不愚”的實(shí)質(zhì)，弄清“愚”字的深意。
本文是自讀課文，課前學(xué)生以自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方式完成對(duì)文意的梳通。課堂上老師啟發(fā)點(diǎn)撥、學(xué)生自主思考、合作探究。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者被貶后不得不愚的悲憤。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生結(jié)合課文注釋和參考資料自讀課文，疏通課文大意。
二、播放動(dòng)畫(huà)：學(xué)生欣賞一組永州及其附近山水風(fēng)光圖片放松心情并帶來(lái)美的享受。
三、導(dǎo)入
蘇軾曾說(shuō)：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”好文章需反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，方能悟出它好在哪里，妙在何處。我們同學(xué)現(xiàn)在手頭拿的就是一篇好文章，課前已要求大家結(jié)合資料去梳理課文，相信每個(gè)同學(xué)都已讀過(guò)。這是柳宗元被貶于永州第六年時(shí)寫(xiě)的。當(dāng)年他曾圍繞愚溪及周?chē)拔飳?xiě)了一組山水詩(shī)《八愚詩(shī)》，本文是為這組詩(shī)寫(xiě)的序。
四、出示本文的兩則評(píng)價(jià)材料：
評(píng)價(jià)資料A：《唐才子傳》稱(chēng)柳宗元的山水游記：“天才絕倫，文章卓偉，一時(shí)行輩，咸推仰之。”評(píng)價(jià)資料B：通篇就一“愚”字點(diǎn)次成文，借愚溪自寫(xiě)照，愚溪之風(fēng)景宛然，自己之行事亦宛然。前后關(guān)合照應(yīng)，異趣沓來(lái)，描寫(xiě)最為出色。--《古文觀止》
五、亮出本節(jié)課的研習(xí)內(nèi)容：
《古文觀止》里的這句話(huà)告訴我們：“愚”字可視為本文的一條線(xiàn)索。如果我們細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一數(shù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“愚”字竟多達(dá)27處。短短的一篇文章，竟有如此之多的“愚”字，絕非偶然。柳宗元為何對(duì)“愚”字如此情有獨(dú)鐘呢？
今天我們就來(lái)解讀柳宗元筆下的“愚”。
六、挖掘“愚”字的含義。
1、 學(xué)生自由放聲地朗讀課文，注意文中用“愚”處，找找文章用“愚”字形容哪些事物？
（愚景、愚人）
2、 男生齊讀第二段（寫(xiě)愚溪八景）
教師點(diǎn)撥：短短的一段文字，將八景的位置和距離交代得清清楚楚，具有很強(qiáng)的立體感，可見(jiàn)柳宗元寫(xiě)景善于布局。
3、 女生齊讀第四段（寫(xiě)愚人）
教師點(diǎn)撥：用寧武子、顏回和我進(jìn)行對(duì)比，襯托我的“愚”。
4、 師：用“愚”給景物命名，新鮮！給自己取名為“愚”，并不陌生。（讓學(xué)生舉例）
學(xué)生舉例后，教師總結(jié)并提問(wèn)：愚公谷里的那位老人自稱(chēng)為“愚”是對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的無(wú)奈和不滿(mǎn)，所以王維在歷經(jīng)仕途的坎坷后也曾用愚公谷指代自己的住處。寓言《愚公移山》里的那位老人更是有著不怕困難、持之以恒的精神，令人敬佩。本文里的“愚”我們又該以怎樣的眼光來(lái)審視呢？
5、 細(xì)讀文章思考：
（1）“愚溪”有哪些“愚”的表現(xiàn)？它真的“愚”嗎？
（2）柳宗元認(rèn)為自己“愚”在何處，你認(rèn)為他是個(gè)“愚人”嗎？
學(xué)生找出體現(xiàn)愚溪之愚的句子齊讀，歸結(jié)稱(chēng)“愚”的原因（無(wú)以利世）
學(xué)生讀能體現(xiàn)愚溪不愚的句子，并用自己的話(huà)描述。
教師：這是一條美麗的小溪，這是一條活潑的小溪，這是一條令人流連忘返的小溪。這樣的小溪愚嗎？我們?cè)賮?lái)看看那位自稱(chēng)為“愚”的柳宗元，從課文看，他認(rèn)為自己是最愚蠢的，“愚”在何處？（今予遭有道而違于理，悖于事）
學(xué)生談對(duì)這句話(huà)的理解。老師出示柳宗元的生平資料及本文的寫(xiě)作背景幫助他們把握真正的意思。
生平：柳宗元，唐代著名文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|（山西）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱(chēng)柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，同被列為“唐宋八大家”而并稱(chēng)韓柳，所做散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹。
寫(xiě)作背景：公元805年就是順宗李誦永貞元年，王丕、王叔文、柳宗元等人入主朝廷，發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)政治革新運(yùn)動(dòng)，把矛頭直指豪門(mén)貴族、藩鎮(zhèn)、宦官，做了一些對(duì)人民有益之事。由于主客觀的原因，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)只維持了146天，便被宦官勾結(jié)豪門(mén)貴族鎮(zhèn)壓下去。結(jié)果順宗李誦被迫讓位給太子憲宗李純。李純上臺(tái)后，殺了王叔文，逼死了王丕，柳宗元也是因此被貶到永州做司馬的。柳宗元到了永州，為了排遣他淤積在心中的憤懣不平，寫(xiě)了一組寄情山水的詩(shī)。已經(jīng)佚失的《八愚詩(shī)》及《愚溪詩(shī)序》就是此時(shí)所寫(xiě)。
由此可見(jiàn)，柳宗元不是一個(gè)愚人，不僅不是，而且還是一個(gè)大膽革新的勇士。能向舊制度、惡勢(shì)力挑戰(zhàn)，不是每個(gè)人都能輕易跨出這一步的。
6、 和學(xué)生一起板書(shū)前面的內(nèi)容，然后總結(jié)文章的寫(xiě)法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
寫(xiě)法和語(yǔ)言特點(diǎn)先讓學(xué)生說(shuō)，老師再總結(jié)：
“愚溪”雖取名為“愚”，我們卻看到了他的不愚。柳宗元自稱(chēng)為愚人，我們卻讀到了他的才氣，看到了他的勇氣。所以表面上愚，實(shí)際上不愚，冠以“愚”的名字，擁有“智”的內(nèi)在。
名愚實(shí)智
語(yǔ)言上：正話(huà)反說(shuō)。作用：使文章語(yǔ)言犀利，極富戰(zhàn)斗力，具有強(qiáng)烈的諷刺意味和鮮明的感情色彩。
寫(xiě)作手法：托物興辭。
7、 深層探究：你認(rèn)為真正“愚”的是誰(shuí)？
文章分析到這里，我們知道，里面的景和人是二位一體的，寫(xiě)愚溪其實(shí)就是在寫(xiě)自己。
學(xué)生自由發(fā)表看法，并從文章里找出相應(yīng)的句子。
愚景、愚己其實(shí)是在愚弄社會(huì)、嘲諷社會(huì)。曲折地抒發(fā)了被貶之后的抑郁和悲憤之情。
七、 拓展延伸
“揚(yáng)州八怪”鄭板橋有句名言：聰明難，糊涂難，由聰明變糊涂更難。難得糊涂。許多人把這句話(huà)作為自己的座右銘。有的是裝糊涂給自己撈好處，有的是表面糊涂而內(nèi)心如明鏡，只是逼于無(wú)奈，不得不糊涂。柳宗元是怎樣的？現(xiàn)代人是怎么做的？你又是怎樣做的？結(jié)合現(xiàn)實(shí)談一談。
八、 總結(jié)與作業(yè)
我們這節(jié)課一起讀了柳宗元的文章，在某種程度上說(shuō)，也是在讀他的人生。我們讀懂了一個(gè)滿(mǎn)腹才華、渴望建功立業(yè)的文人被貶后的抑郁和悲憤。
課后研究：柳宗元的悲劇人生和他的文學(xué)創(chuàng)作。
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