教學目標
1、了解雨果的生平創作及浪漫主義的創作風格；
2、理清課文情節，閱讀體會文本體現出來的人性的美與丑，并形成正確的人性觀念。
3、聯系生活實際，結合文本閱讀，理解“看客”所揭示的人性的悲劇
4、分析文中對比的手法
重點難點：
“看客”所揭示出的人性的悲劇及在愛斯梅拉達和伽西莫多身上體現出來的人性美，幫助學生形成正確的人性觀念。
第一課時
一、導入
“真善美”與“假惡丑”是我們常談的一個話題，也往往是文學上視為作品思想靈魂的一個內容。在世界文學名著中，有一部作品被公認為對“美”與“丑”詮釋得最深刻、最具藝術性。這部作品就是《巴黎圣母院》。
二、作者簡介
雨果(1802-1885)是法國浪漫主義文學最杰出的代表，生于法國東部的一個小鎮，出身貧民，參加過革命軍，后在拿破侖軍隊當過將軍。幼年曾隨父親到過許多國家，11歲時跟著母親和兩個哥哥返回巴黎。
雨果自幼多才多藝，尤其熱衷于文學，14歲開始寫詩，15歲寫的《讀書樂》就獲法國學士院征文獎，18歲時獲“文藝競賽碩士”榮譽，被譽為“神童”。后來主要寫小說，其作品多反映對政治的關注。1831年(29歲)寫的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的藝術性蜚聲世界文壇，是其代表作品之一。
1851年,因反對路易波拿巴的獨裁專制而遭到迫害，開始了長達19年的國外流亡生活。1870年,他回到巴黎繼續參加政治運動，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法國人民為他舉行了國葬，遺體也被送到專門安葬偉人的先賢祠。
主要作品：劇本《克倫威爾》及其序言，劇本《歐那尼》，小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》。
三、簡介《巴黎圣母院》這個故事的梗概。（注釋①或教參P60）
四、整體感知
1、字詞
唆使 笞刑 鏤刻 垂頭耷腦 抽搐 蜷縮 恫嚇 黝黑 懊喪 憎恨 蟲豸 虐待 緘默 咆哮 慫恿 犄角
2、學生簡單復述課文情節
三、研習課文
1“一滴眼淚換一滴水” 在什么情況下發生的？
點撥：伽西莫多在格雷沃廣場受刑，受盡了周圍人的侮辱詛咒之后，受到他傷害的愛斯梅拉達卻給他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼淚。
2、伽西莫多受刑前的態度如何？
點撥：伽西莫多近乎麻木地被捆綁到刑場上，任人擺布，絲毫也不反抗。
3、伽西莫多為什么任人擺布，絲毫也不反抗？
點撥：有兩種可能，他可能會覺得自己是有罪的，理應受到這樣的懲罰；他也可能覺得自己是受指使的，罪并不在他，但那個指使他的人，是他的養父，是他最感激、最崇敬的人，因此他也覺得受懲罰的就應該是他。
4、伽西莫多受刑時的心理和行動如何？
點撥：在受“鞭刑”的時候，他先是“忽然驚醒似的蹦了一下”“他蜷縮在繩綁里，一陣驚惶和痛苦的抽搐散布到他臉上每一根筋絡”，后來“眼睛冒火，筋脈鼓起，四肢蜷曲，一下子就把皮條和繩子都掙開了”，但“舊鐐銬依然在他身上”“他臉上的呆笨表情變成了痛苦和懊喪”，不再動彈了。在“示眾”時，群眾向他投石頭，他被激怒了，“他在繩綁中狂怒地扭動”，卻無法掙脫鎖鏈。而“憤怒、憎恨、失望，逐漸在那可怕的臉上增多，成了一片厚厚的陰云，逐漸蓄滿了電流，變成了千萬道電光，在那怪人的獨眼里閃閃發亮”，他已經極其憤怒了。
5、伽西莫多被行刑是副主教克洛德指使的，但克洛德表現如何呢？表現了他什么樣的性格特征呢？這說明什么問題？
點撥：P36 最后一段
表現了他虛偽狠毒，道貌岸然，內心陰險。
這說明了“中世紀的人民”的無知愚蠢和缺乏憐憫同情之心，完全喪失了最基本的人性。
作業：熟讀全文，找出伽西莫多受刑前后，周圍人的表現及分析文中的對比手法。
第二課時
一、復習上堂課內容。
二、研習課文
1、伽西莫多的情緒變化的主要原因是什么？
點撥：周圍人的表現
2、伽西莫多受刑前后，周圍人的表現如何？
點撥：在“等待”時，“人群很快聚攏來”“擠得太厲害”，并且“有等候觀賞公開行刑的習慣，所以并沒有表現出十分不耐煩的樣子”。在伽西莫多“出場”后，人們先是哄笑和喊叫，當他被綁在輪盤上，被若望.孚羅洛嘲罵，“群眾大笑起來，小孩們和姑娘們笑得格外厲害”。這種哄笑一直伴隨著他受“鞭刑”。當將伽西莫多“示眾”時，盡管人們與他不會有什么關系，可是卻對他進行了“千萬種私人的報復”“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”，而且那些詛咒的語言，是相當惡毒的。
3、圍觀群眾的這種表現顯示了怎樣的人性？
點撥：從群眾的表現和文中的評論看，人民常常是沒有憐憫心的，是殘忍和狠毒的，尤其是面對弱者的時候。人性在這個時候，表現出來的是“惡”。
4、由此你想到了什么？
點撥：中國的看客！（引導學生回憶魯迅棄醫從文原因即“幻燈片事件”）
在現代生活中也有許多的看客，如：
（1）、小偷鬧市行兇殺死被盜人 眾人冷漠小偷逃離
（2）、產婦無錢急救車拒施援手 醫生冷漠使女嬰慘死
（3）、悲情男子欲跳樓猶豫4小時 冷漠看客喊跳，寒人心
（4）、合肥一少年落水眾人冷漠圍觀 民警搶救無力回天
（5）、一女孩不幸掉進都江堰，DV紀錄下了她在生命盡頭的掙扎，眼睜睜地看著女孩消失。
（6）、催民工快點跳樓等。
看了這些資料，你有什么感受？
生思考，各抒己見
5、“中世紀”是不是就是一片漆黑的世界，人與人之間非常的冷漠？
點撥：不是，還有美麗的愛斯梅拉達。
作為受害者，在周圍人對伽西莫多都侮辱詛咒的情況下，她還真誠地給伽西莫多水喝。善良！
6、當愛斯梅拉達把裝著水的葫蘆舉到伽西莫多的唇邊時，愛斯梅拉達與伽西莫多的心理是什么？
點撥：小說始終對照著寫兩個人物的行動和心理：愛斯梅拉達走上前來，送水給伽西莫多喝，可是伽西莫多卻想把刑臺打個粉碎；愛斯梅拉達把水葫蘆舉到伽西莫多的唇邊，伽西莫多流出了平生的第一滴眼淚(這是自責和感激的淚水，悔恨之淚)；喝完水，伽西莫多想吻一吻愛斯梅拉達美麗的小手，愛斯梅拉達卻驚恐地把手縮了回去。
7、周圍人有沒有被感動了？
參考：是否被感動了取決對這句話，“觀眾也都被感動了，大家拍著手喊道：‘好極了，好極了！’”的理解。
（1）沒有，因為這個情節不符合人物性格的發展。
（2）被感動了，因為“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”愛斯梅拉達的舉動，喚醒了人們人性中的良知，斯梅拉達給仇人喂水，民眾為之歡呼，正是對人性之美的呼喚。
8、本文有很多地方都讓人覺得很感動，請選取你認為最感動的地方朗讀一下，并談談你的感受。
生朗讀課文談感受。如：在無法忍耐的情況下，伽西莫多乞求人們給他水喝，可是回應他的仍然是侮辱和嘲笑。他第一次是用“動物的咆哮”在要求，第二次是“用更加令人心碎的聲音”在喊，然后是“喘息著喊了第三遍”。可見他已經是耗盡了全部的精力，可是不但沒有得到人們的同情，反而遭到更嚴重的侮辱：有人把陰溝里泡過的海綿扔到他臉上，有人把破瓦罐扔到他的胸脯上，連一個老婦人也向他扔了一塊瓦片。
這時候出現了最震撼人的一幕：愛斯梅拉達把裝著水的葫蘆舉到伽西莫多的唇邊。
三、小結人物形象
伽西莫多--是作者根據“丑就在美的旁邊，畸形靠近優美，粗俗藏在崇高的背后，惡與善并存”的美學原則創造的人物形象，外形丑陋，但內心純真善良。
愛斯梅拉達--美麗純潔，天真善良，坦率開朗，多才多藝。在她身上集中體現了人性中最美好的一面。
副主教克洛德--人性惡的標本。虛偽狠毒，道貌岸然，內心陰險。
觀刑群眾--缺乏理智和同情心，自私冷漠，體現了人的劣根性。
四、分析小說中的對比描寫
小說用對比手法塑造了一組組構成對比的人物形象。副主教克洛德，道貌岸然而心如蛇蝎，唆使不明真相的伽西莫多攔路劫持愛斯梅拉達；事情敗露，讓伽西莫多承擔罪名；伽西莫多受刑，他卻漠不關心。伽西莫多外形丑怪而心地善良，受副主教克洛德指使劫持愛斯梅拉達，事情敗露，甘愿承擔罪名；愛斯梅拉達給他水喝，他充滿自責，心存感激。愛斯梅拉達和伽西莫多兩個人物，都心地仁慈，富有人情味，但一個美麗無比，一個極其丑陋。愛斯梅拉達與副主教也形成對比：克洛德邪惡，冷酷；愛斯梅拉達善良，富有同情心。克洛德唆使伽西莫多攔路劫持愛斯梅拉達，伽西莫多受刑，他漠不關心；愛斯梅拉達被伽西莫多攔路劫持，卻不計前仇，在眾人羞辱伽西莫多的情況下，給他喂水。愛斯梅拉達的行為還和群眾的態度形成對比；在伽西莫多受刑和要水喝時，群眾都無情地羞辱他，是愛斯梅拉達給伽西莫多喂水。小說通過美和丑，善良和邪惡，崇高和卑下重重對比，揭示了真、善、美的真諦。
五、課堂小結
人們常說一滴水中可以折射出太陽的光輝，我們看到了這滴水感動了伽西莫多，感動了群眾。是這滴愛與善的水喚醒了沉睡的人性，而不是殘酷的刑罰，不是冷嘲熱諷，不是打罵，而是真、善、美、愛的人道主義的關懷。
雨果就是想借伽西莫多受刑的大場面的描繪，用對比的手法把美與丑、善與惡、崇高與卑下展示在這個看臺上，并通過愛斯美拉達這個美善的化身的塑造，揭示真善美的真諦，呼喚人道主義的到來。
板書
作業：1、完成《優化訓練》P31-32
2、關注生活，了解生活中的丑陋的“看客”。走近我們周圍的普通人，感受在他們身上體現出的美好人性，寫一篇文章。
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