【教學(xué)目標(biāo)】
1、 感受詩歌形象的畫面美、情感美和哲理美。
2、 能夠模仿詩歌作品，創(chuàng)作新詩，表達(dá)自我真情。
說明：
《短章一束》共收錄5首現(xiàn)代詩歌，都是語言簡(jiǎn)潔、明白、曉暢又含義豐富的代表作品。詩歌貴品。詩人艾青說：“《雨》全詩七句：以‘熟透了的葡萄’來形容‘五月的雨滴’，這是多么精彩的比喻！把雨滴寫得多么可愛！這就傳達(dá)了雨的重量。”只有引導(dǎo)學(xué)生品出詩歌形象美，才能使學(xué)生懂得詩歌、喜歡詩歌，進(jìn)而順利引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作詩歌。中華民族是詩歌的國度。我們培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛詩歌、創(chuàng)作詩歌，才不愧這個(gè)光輝的稱號(hào)--不負(fù)我們傳承的職責(zé)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：在朗讀中，還原、再現(xiàn)、感悟詩歌形象。
2、 難點(diǎn)：咀嚼關(guān)鍵詞句，明確作者意圖。
說明：
朗讀永遠(yuǎn)都應(yīng)該是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)之一，準(zhǔn)確把握詩歌形象一定是讀懂詩歌的關(guān)鍵所在。在具體教學(xué)過程中，方法教學(xué)又是不能忽視的，因此，教給學(xué)生可操作的方法就顯得至關(guān)重要了。“還原－再現(xiàn)－聯(lián)想－體悟”是欣賞詩歌的一種行之有效的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，就可以舉一反三了。它作為本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是合適的。咬文嚼字是困難的同時(shí)又是必不可少的。通過咬文嚼字理解作者意圖，應(yīng)該是我們教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言內(nèi)部的必經(jīng)之路。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
快速成誦
1、有人說，詩歌是文學(xué)的最初表現(xiàn)形式，也是文學(xué)最有魅力的最永恒的表現(xiàn)形式。今天，我們學(xué)習(xí)“短章一束”--5首短詩。
2、教師背誦5首短詩。
3、組織學(xué)生背誦五首短詩。 1、學(xué)生按照自己喜歡的方式快速背誦五首詩歌。
2、交流背誦5首短詩。 5首短詩30行文字，5分鐘能夠背誦。采用首先背誦--先入為主的形式，不僅會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，而且也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面品味詩歌打下良好的基礎(chǔ)。
配樂朗誦
初步感知 3、 教師配樂朗誦
4、 組織學(xué)生朗讀 1、 傾聽教師范讀
2、 配樂朗誦（聲音洪亮、有節(jié)奏、有感情） 朗讀是語文學(xué)習(xí)的非常重要的一環(huán)，尤其是詩歌學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。朗讀能夠使學(xué)生自然進(jìn)入詩歌意境，接近詩歌的形象。
還原再現(xiàn)
咀嚼品味 1、以《紅葉》為例，還原再現(xiàn)詩歌形象，咀嚼品味詩歌景、情、理之美。
示范過程：
① 還原景物：綠葉－經(jīng)霜－紅葉－風(fēng)－紅葉－（我）
② 再現(xiàn)形象：有熱血的綠色生命
③ 相似聯(lián)想：
經(jīng)霜－經(jīng)過艱難
綠色生命－普通人
熱血－激情、夢(mèng)想、輝煌
④ 體悟真情：
贊美了普通的生命同樣能夠創(chuàng)造人生的輝煌。
2、組織學(xué)生咀嚼品味《雨》、《故鄉(xiāng)》
1、傾聽教師示范、筆記品味方法
2、學(xué)生仿照教師品味詩歌的方法，品味《雨》和《故鄉(xiāng)》。
《雨》
①雨滴－落地
②釀造的季節(jié)
③雨滴－葡萄
蜜－甜美
酒－醉人
⑤ 贊美了甜美、醉人的生活。
《故鄉(xiāng)》
①霜－小路－故鄉(xiāng)－床
②以我為故鄉(xiāng)的母親
③霜－月光或鄉(xiāng)愁
小路－思念
故鄉(xiāng)－情感歸宿或者精神家園
④贊美了母愛的深切和永恒 具體教學(xué)過程中，教師要重視“教”的作用。教師的示范，尤其是方法的示范，對(duì)于學(xué)生而言是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有法可依，就有立竿見影的效果了，這樣循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生漸入佳境，習(xí)得“舉一反三”的能力。
模仿創(chuàng)作
抒發(fā)自我 1、 仿照《我》創(chuàng)作一首新詩
2、 組織學(xué)生仿寫新詩
教師仿寫示例：
我
楊伯紅
我，
一座山，
扎根大地，
也將擎起藍(lán)天。 1、 欣賞教師仿寫的新詩
2、 自己仿寫新詩 詩歌是屬于青年的。教會(huì)學(xué)生寫詩是語文教師的職責(zé)。寫詩從仿寫開始，走的是一條捷徑。
課后作業(yè)
延伸學(xué)習(xí) 1、仿照其它詩歌，寫一首新詩。2、《斷章》新解
（先查閱資料，再仔細(xì)閱讀品味，選好一個(gè)角度，寫出新意） 1、選作一個(gè)或兩個(gè)
2、完成作業(yè) 1為鞏固作業(yè)，2為探究作業(yè)，作業(yè)分層，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇。
【思路點(diǎn)撥】
教無定法，詩歌教學(xué)更應(yīng)該靈活多樣。這“一束短章”正如盛開在其它被選入教材的作品中的一束靜靜開放淡淡飄香的花朵，任意選取一個(gè)角度，都能給人賞心悅目之感。“讀讀，背背”可以，“品品，悟悟”可以，“想想，問問”也可以。我認(rèn)為，將這幾首詩當(dāng)作質(zhì)疑探究例子也是非常高明的選擇。比如，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并提出自己疑惑不解的問題，課上，教師組織學(xué)生說疑解疑。再有，將詩人的其它詩歌或者其它詩人的詩歌引入教學(xué)實(shí)踐中來，進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于開闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生深入探究的意識(shí)，更有好處。還可以將這些詩歌當(dāng)作賞析的例子。要教學(xué)生賞析，最好先介紹名家賞析的文字，如詩人艾青的《讀雷抒雁的<夏天的小詩>》。
【練習(xí)舉隅】
1、 搜集古今中外以“故鄉(xiāng)”或者“母愛”為主題的詩歌，積累在摘抄本上，并和同學(xué)交流。
2、 查閱資料，進(jìn)一步了解詩人臧克家、戴望舒。
試著創(chuàng)作“一束短詩”，準(zhǔn)備參加“同學(xué)詩歌原創(chuàng)作品討論會(huì)”。
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