教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)習(xí)本課文體知識；學(xué)習(xí)重點文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；認識本文名送實留、含蓄委婉的表達特點。
過程與方法：通過理解重點詞語疏通文意；結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖。
情感態(tài)度與價值觀：感受文中流露出的真誠的友情。
教學(xué)重點：１、通過學(xué)習(xí)重點文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。２、結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖。
教學(xué)難點：認識本文名送實留、含蓄委婉的表達特點。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：合作探究學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)教學(xué)法。
教學(xué)時間：2課時
教材分析：
這篇短文寥寥一百五十字，雖短小卻極盡精妙，情感真切而又表意委婉。對于學(xué)生來說，結(jié)合課下注釋疏通文章表層意思并不是非常困難，但要理解文章主旨，就必須要弄清董邵南“游河北”的緣由，了解當(dāng)時的寫作背景和作者韓愈的政治觀點。
據(jù)史書記載，唐貞元年間，“仕途道塞，奏請難行”，而藩鎮(zhèn)又“競引豪杰為主謀”，因此許多不得志的士人相繼去投奔藩鎮(zhèn)，使得藩鎮(zhèn)勢力日益恣橫。韓愈堅決反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，主張維護國家統(tǒng)一，希望統(tǒng)治者能廣招賢才。但面對事實，他經(jīng)常感到失望。處在這種政治背景下的董邵南盡管從小好學(xué)苦讀，懷抱杰出才能，但幾次赴長安應(yīng)試都落榜。為了謀求出路，他將投奔河北藩鎮(zhèn)。作為董邵南的朋友，韓愈不贊成董邵南投奔藩鎮(zhèn)，去為不臣于朝廷的割據(jù)者效力，但他又同情董生的遭遇，且無力解決他的政治出路，故寫此贈序。所以在學(xué)本文前，必須先交代文章的寫作背景。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)文體知識；初讀課文，疏通文意。
教學(xué)重點：結(jié)合課下注釋理解文章表層意思。
教學(xué)方法：小組學(xué)習(xí)，合作探究。
教學(xué)過程：
過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)
入 這節(jié)課，我向大家介紹一種古代文體--序。
電腦出示：序，贈序。古代的一種文體，用于臨別贈言，形成于唐代。 指定學(xué)生朗讀。 使學(xué)生了解文體知識；引出對寫作背景的介紹。
人
物
及
寫
作
背
景
簡
介 電腦出示：
韓愈，字退之，唐代文學(xué)家、以卓越的散文成就被列為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。董邵南，韓愈的朋友，是當(dāng)時一個正直而不得志的下層知識分子，多次舉進士不第，為謀出路準備到藩鎮(zhèn)割據(jù)的河北。
介紹當(dāng)時的社會背景及作者韓愈的政治觀點 指定學(xué)生讀人物簡介。 對寫作背景的了解有助于學(xué)生理解作者做此文的真正用意，把握文章主旨。
初
讀
課
文 布置聽讀任務(wù)：給文中生字注音；注意斷句。
播放課文錄音。
電腦出示，檢查聽讀：
1、讀準加點字的字音：
夫以子之不遇時 矧燕趙之士 惡知 出而仕 學(xué)生聽讀課文并完成聽讀任務(wù)。
指定學(xué)生讀；齊讀。 培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力。
2、讀句子，注意節(jié)奏：
燕趙／古稱／多／感慨悲歌之士
連不得志／于有司
然／吾嘗聞／風(fēng)俗與化移易
為我／吊／望諸君之墓
3、要求學(xué)生朗讀課文
生自由練讀課文。 積累文言詞語，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
鞏固聽讀基礎(chǔ)。
疏
通
文
意 布置自學(xué)任務(wù)：
結(jié)合課下注釋翻譯課文；
疑難問題在課本上做標記。 熟悉課下注釋，理解重點文言詞語，嘗試翻譯句段。 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教師在各組中巡回指導(dǎo)。 以小組為單位學(xué)習(xí)，交流自學(xué)成果，探討疑難問題。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
電腦逐段出示文章，檢查學(xué)生對課文表層意思的理解情況。 各組選派代表翻譯文章，展示合作學(xué)習(xí)的成果。 以成功的喜悅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；完成疏通文意的任務(wù)。
布
置
作
業(yè) 熟讀課文；
完成課后“想一想 做一做”第一題 鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)成果。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：進一步理解課文，結(jié)合寫作背景揣摩作者寫作意圖，認識本文名送實留、含蓄委婉的表達特點。
教學(xué)重點：結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖。
教學(xué)難點：認識本文名送實留、含蓄委婉的表達特點。
教學(xué)方法：合作探究法；設(shè)疑導(dǎo)撥法。
教學(xué)過程：
過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
檢
查
復(fù)
習(xí) 電腦出示檢查習(xí)題：
１、解釋句中加點詞的意思：（略）
２、把課文翻譯成現(xiàn)代漢語。
３、簡答：什么是“序”？
本文是作者韓愈為什么而作的“序”？ 指定學(xué)生回答 通過復(fù)習(xí)回顧上節(jié)所學(xué)知識；引出本節(jié)要完成的教學(xué)內(nèi)容。
把
握
文
章
主
旨 電腦出示問題：
1、對即將遠行的朋友，作者韓愈懷有怎樣的情感？
2、對朋友將去的河北，作者的態(tài)度又怎樣？ 學(xué)生默讀課文，找出文中原句，并簡單做答。 考察學(xué)生對文言語句的理解能力，并引出本課教學(xué)重點。
電腦出示探究內(nèi)容：
１、 “夫以子之不遇時，茍慕義強仁者，皆愛惜焉。矧燕趙之士，出乎其性者哉！”與“聊以吾子之行卜之也”兩處是否矛盾？為什么？
２、由作者對河北的態(tài)度可見，文中兩處 “董生勉乎哉”所寄寓的感情一樣嗎？
３、文中第三段更是弦外有音，你能體會出作者的言外之意嗎？
教師深入到學(xué)生中點播指導(dǎo)。（提示學(xué)生結(jié)合文章寫作背景理解） 學(xué)生以小組為單位逐個討論探究，全班同學(xué)交流意見。
學(xué)生用自己的語言概括出本文的主旨。 通過問題引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的真正意圖。
鍛煉學(xué)生的歸納概括能力和語言表達能力。
分
析
文
章 布置聽讀任務(wù)：認真聽讀課文，體會含蓄委婉的語言特點。
教師有感情地范讀課文。 學(xué)生認真聽讀。舉例句分析含蓄委婉的語言特點。 培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。
語
言
特
點 活動設(shè)計：如果你就是董邵南，在你讀了這篇作為臨別贈言的文章后，你會怎么想？怎樣做？（形式自由：可用內(nèi)心獨白抒發(fā)情懷；可用歌曲表情達意；可選擇搭檔進行表演） 學(xué)生以小組為單位集體設(shè)計活動內(nèi)容，并選派代表參加班內(nèi)交流展示。 引導(dǎo)學(xué)生感受文中蘊含的真誠的友情；發(fā)展學(xué)生特長；培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
課
堂
小
結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。 學(xué)生各抒己見，自由交流。 培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)概括的良好習(xí)慣。
布
置
作
業(yè) 熟讀文章；能準確地翻譯課文。
板
書
設(shè)
計 送董邵南序
韓愈
河北: 古稱多感慨悲歌之士 今不異于古？ 出而仕
董生: 知其必有合 以吾子之行卜之 ？
（層層轉(zhuǎn)折 含蓄委婉）
（名送實留 用心良苦）
教
學(xué)
反
思 在本節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成預(yù)定的教學(xué)目標，而且在充分的學(xué)生互動中培養(yǎng)了他們多方面的能力。但需要注意的是，在學(xué)生的合作探究過程中，教師的引導(dǎo)點播一定要適時適度，否則就會只流于形式，達不到預(yù)期效果。
[送董邵南序(蘇教版高一選修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
8.高一政治試講教案
10.高一安妮日記教案