一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解滑鐵盧之戰(zhàn)的過程及拿破侖其人，培養(yǎng)科學(xué)的思辨能力。
2、 把握?qǐng)?bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點(diǎn)。
3、本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法；
教學(xué)難點(diǎn) ：報(bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點(diǎn)
三、教學(xué)用具：多媒體手段輔助
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料（文字、影視）
六、教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前所掌握的知識(shí)自行設(shè)計(jì)）
可從文題、文體、作者、文中人物、其他戰(zhàn)役等入手。
例：拿破侖一世皇帝(1804-1815)，法蘭西帝國(guó)締造者，卓越的軍事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了歐洲各個(gè)封建君主國(guó)組織的“反法同盟”，保衛(wèi)了由法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行的法國(guó)大革命勝利果實(shí)，并在歐、非、北美各戰(zhàn)場(chǎng)上，進(jìn)行了對(duì)歐洲各封建國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)，削弱了歐洲大陸的封建勢(shì)力。重要功績(jī)還有他頒布了《拿破侖法典》，確立了資本主義社會(huì)的立法規(guī)范，至今還發(fā)揮著重要作用。
例：滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。閱讀茨威格的這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個(gè)影響整個(gè)歐洲歷史進(jìn)程的偉大戰(zhàn)役。
（二） 整體感知
1、學(xué)生交流自己查找的資料（提示：重點(diǎn)介紹如下內(nèi)容）
（1）關(guān)于拿破侖的事跡；
（2）滑鐵盧之戰(zhàn)的背景；
（3）滑鐵盧之戰(zhàn)對(duì)法國(guó)、對(duì)歐洲甚至對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。
2、師生共議本文體裁的的特點(diǎn)(學(xué)生根據(jù)課文來(lái)談教者補(bǔ)充)
報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí),文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工,講究形象性、抒情性。說它是報(bào)告,因?yàn)榫皖}材而言,它必須選擇真人真事的新聞材料,迅速及時(shí)地反映生活；說它是文學(xué)，因?yàn)榫捅磉_(dá)而言，它必須用文學(xué)的表現(xiàn)方法，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活。它是新聞與文學(xué)的結(jié)合，直接描繪現(xiàn)實(shí)生活中的各種典型人物和事件，敏銳地提出和回答社會(huì)生活中迫切需要解答的問題，從而引起人們的普遍關(guān)注，并啟示、教育、激勵(lì)和鼓舞人們更好地投入到當(dāng)前的生活和工作中。
3、把握全文的情節(jié)（由學(xué)生分組講述并概括）
本文由六個(gè)部分組成：
滑鐵盧的上午：寫了戰(zhàn)前拿破侖進(jìn)行了壯觀、熱烈地檢閱，及初戰(zhàn)事雙方首領(lǐng)等待援兵的焦急心情。
格魯希的錯(cuò)誤：寫在決定世界歷史的關(guān)鍵時(shí)刻，惟命是從的格魯希死抱紙上條文，不聽副司令及眾將官的建議。
決定世界歷史的一瞬間：評(píng)議指出格魯希作出錯(cuò)誤決定的一瞬間是決定世界歷史的一瞬間，并寫了已感到不安地格魯希未能隨機(jī)應(yīng)變的及時(shí)增援皇帝。
滑鐵盧的下午：寫拿破侖命令格魯希不惜一切代價(jià)趕緊與自己靠攏，魯莽勇敢的內(nèi)伊決心與威靈頓決一死戰(zhàn)，可格魯希的援兵仍未能到。
決戰(zhàn)：寫戰(zhàn)場(chǎng)上雙方部隊(duì)都已精疲力竭，拿破侖誤把布魯歇爾的普軍當(dāng)作格魯希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威靈頓的主陣地發(fā)起攻擊，結(jié)果潰不成軍。
尾聲：直至普軍獲勝的第二天，格魯希還一直死抱著那道追擊普軍的命令，在漫無(wú)目的地行軍。錯(cuò)過了那關(guān)鍵一瞬間的格魯希，導(dǎo)致了拿破侖的敗局。
（三） 探究感知
預(yù)設(shè)問題：
1、 了解了情節(jié)，作者的觀點(diǎn)已經(jīng)很鮮明，你是怎么理解的？你認(rèn)為這場(chǎng)戰(zhàn)役失敗的主要原因是什么？（學(xué)生結(jié)合課文，小組討論后交換意見）
明確：作者認(rèn)為“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運(yùn)、拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)。”這種認(rèn)為偶然性決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對(duì)拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧，而其決定點(diǎn)，則是在莫斯科的失敗。”根據(jù)歷史唯物主義觀點(diǎn)分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過分夸大偶然性的作用。
同時(shí)，我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯(cuò)誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。
2、如此宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，這么復(fù)雜的謀劃、戰(zhàn)斗的過程，這么多斗智斗勇的將領(lǐng)。作者是用怎樣的寫作技巧來(lái)展現(xiàn)的呢？
引導(dǎo)學(xué)生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點(diǎn)。
（1）敘事線索明晰：時(shí)間和人物兩條線索交織；
（2）構(gòu)思組材上：關(guān)鍵人物（格魯希）突出，雙方首領(lǐng)急切盼望援軍，側(cè)面烘托，引出格魯希，格魯希錯(cuò)誤決策以及堅(jiān)持錯(cuò)誤直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗的直接描寫，充分表達(dá)了主題。
（3）剪裁技巧上切入點(diǎn)準(zhǔn)確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面躍然紙上。
（四）、教者小結(jié)：滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（五）布置作業(yè)
閱讀斯蒂芬茨威格的小說或長(zhǎng)篇名人傳記。
板書設(shè)計(jì)：
滑鐵盧之戰(zhàn)
報(bào)告文學(xué) 茨威格（奧地利）
新聞性 真實(shí)性
文學(xué)性 場(chǎng)面勾勒宏大
心里描摹準(zhǔn)確
穿插評(píng)論深刻
[《滑鐵盧之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
4.動(dòng)物過冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)
7.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)