創(chuàng)意說(shuō)明：
本課采用說(shuō)黃河---頌黃河---繪黃河的教學(xué)流程。在“說(shuō)黃河”這個(gè)環(huán)節(jié)里，滲透了文本背景知識(shí)的介紹，在“頌黃河”這個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插了學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，“繪黃河”，則是對(duì)文本理解的升華。讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的步驟中輕松的理解作品。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在這里產(chǎn)生、發(fā)展、壯大。黃河哺育了世代炎黃子孫，是我們的母親河，今天，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人光未然為它唱響的滿懷激情的頌歌--《黃河頌》。
二、說(shuō)黃河
1、 背景介紹
《黃河大合唱》是詩(shī)人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日根據(jù)地途中，親臨黃河險(xiǎn)峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢(shì)后創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)正值中華民族生死存亡的關(guān)頭，千千萬(wàn)萬(wàn)英雄兒女投入了抗日洪流，詩(shī)人以黃河兩岸人民抗日救國(guó)的英勇斗爭(zhēng)為題材，歌頌了偉大祖國(guó)和人民的頑強(qiáng)不屈�！饵S河頌》是大合唱中的第二樂(lè)章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚(yáng)了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
2、 學(xué)生展示自己通過(guò)各種途徑收集到的有關(guān)黃河的資料
三、頌黃河
1、 自讀《黃河頌》，讀準(zhǔn)字音，揣摩感情。
2、 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生把握朗讀技巧。
3、 學(xué)生試讀，教師做朗讀指導(dǎo)。
①全詩(shī)的感情基調(diào)是豪壯激越的。
②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。
③注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
④“啊！黃河！”反復(fù)了三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂。
4、 指名朗讀，展示自我風(fēng)采，小組評(píng)議。
5、 研讀詩(shī)歌，體會(huì)情感美
① 詩(shī)人從哪些方面贊美黃河？
（黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)）
② 歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“��！黃河！”起什么作用？
（“�。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩(shī)歌的主體部分分為三個(gè)層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。）
③ 全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
（詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。）
6、 品讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言美
①小組交流，個(gè)人發(fā)言
②教師歸納：這首歌詞，音韻和諧，多用比喻和排比，長(zhǎng)短句結(jié)合，自由奔放且錯(cuò)落有致。
四、繪黃河
1、 用語(yǔ)言文字描繪黃河
2、 用手中的畫(huà)筆描繪黃河。
五、課堂小結(jié)
[備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說(shuō)明：在讀中理解歌詞的深刻含義，體會(huì)詩(shī)人的感情，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，并借助音樂(lè)的力量，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
以《黃河大合唱》歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛，引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、范讀，把握基調(diào)
教師范讀或者播放朗讀磁帶，糾正讀音，讓學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
三、自讀，情感體驗(yàn)
學(xué)生自讀時(shí)，思考作者從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄，借歌頌黃河表達(dá)了什么感情。
四、賞讀，妙點(diǎn)舉要
探尋詩(shī)歌的美點(diǎn)，可以從修辭的角度、雅詞美句的角度進(jìn)行賞析。
五、配樂(lè)朗讀，展示風(fēng)采
根據(jù)《黃河頌》的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，可以個(gè)別誦讀，可以合作完成，形式靈活多樣。
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