一、作者介紹
柳宗元，字子厚。少精敏，無(wú)不通達(dá)。他出生于安史之亂平定后的第二十個(gè)年頭。這個(gè)時(shí)期屬中唐。生于安史之亂后唐帝國(guó)已經(jīng)是一蹶不振，除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)因長(zhǎng)年動(dòng)亂已大傷元?dú)馔猓刑茣r(shí)期僅就直接威脅上層統(tǒng)治的政治問(wèn)題而言，突出的有兩個(gè)：一是藩鎮(zhèn)割據(jù)，二是宦官擅權(quán)。他參加以王叔文為首的改革集團(tuán)，銳意革新，失敗后被貶為永州司馬。十年后重獲起用回長(zhǎng)安，因?yàn)閯⒂礤a的一首詩(shī)：'紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回。玄都觀里桃千樹(shù)，盡是劉郎去后栽。' 又被貶謫，改任柳州刺史，最終客死柳州。
二、導(dǎo)入
看標(biāo)題，可知王參元家里不幸失火，而柳宗元不僅不慰問(wèn)反而恭賀他？也許有同學(xué)會(huì)覺(jué)得很奇怪甚至不解，覺(jué)得他做人不厚道，不過(guò)我們不要讓感情影響了我們的正確認(rèn)知，一起研讀這篇文章。
三、課文研討
1、朗讀第一段，
思考問(wèn)題：獲悉王參元失火消息后，作者的心理活動(dòng)是什么？
①作者的心理活動(dòng)：駭 疑 喜
2、自讀第二段，根據(jù)'駭、疑、喜'三個(gè)字，找到關(guān)鍵句，劃分層次。
齊讀第一層。
①作者驚駭?shù)脑蚴鞘裁矗?nbsp;
明確：突然而至，滫瀡不給。 駭是聽(tīng)到不幸消息的自然反應(yīng)。
齊讀第二層
①提問(wèn):'盈虛倚伏，去來(lái)之不可常。或?qū)⒋笥袨檠�，乃始厄困震�?.....勞苦變動(dòng)，而后能光明'這幾句話體現(xiàn)出中國(guó)的傳統(tǒng)哲學(xué)思想，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在學(xué)過(guò)的課文中，有沒(méi)有文章在思想上與之對(duì)應(yīng)？有沒(méi)有寓言說(shuō)明這個(gè)哲理？有沒(méi)有實(shí)例證明這個(gè)觀點(diǎn)？
明確：《孟子二章》，'天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能'（重視人的主觀因素，提出'困于心，衡于慮，而后作'的觀點(diǎn)，這樣就把造就人才的主、客觀條件都說(shuō)到了。）
《塞翁失馬》
《太史公自序》
②作者為什么用了一個(gè)'疑'？
明確：斯道遼闊誕漫，雖圣人不能以是必信有了懷疑，才有下文的立意之奇，可見(jiàn)杰出的文學(xué)家首先必須是思想者。柳宗元命運(yùn)多舛，這也是一切思想者共同的命運(yùn)，詩(shī)《江雪》，藏頭詩(shī)，千萬(wàn)孤獨(dú)。但是時(shí)間總能證明思想者的價(jià)值。我們后人總能隔著時(shí)間的河流與先賢對(duì)話，他們永遠(yuǎn)活在歷史、現(xiàn)在與未來(lái)。
齊讀第三層
①提問(wèn)：作者大喜而賀的原因是什么，'喜'從何來(lái)？他的觀點(diǎn)能成立嗎？
明確：天火滌蕩，顯白不污。'天火滌蕩'掉什么？財(cái)產(chǎn)、嫌疑。究竟是什么'顯白不污'？才能。天火可以'黔其廬，赭其垣'，但是天火不能'黔其才，赭其志 '。柳宗元祝賀的其實(shí)并不是王參元家失火，而是祝賀王參元可以因失火而得以施展才華，他的'賀'就是'吊'，是對(duì)王參元的寬慰和祝福，觀點(diǎn)能夠成立。
王參元能否因此而得以發(fā)揮自己的才能？你認(rèn)為他的命運(yùn)會(huì)因此改變嗎？
（結(jié)合課文以及韓愈的《師說(shuō)》）
當(dāng)時(shí)社會(huì)的積弊叢生。小人當(dāng)?shù)�、積毀銷(xiāo)骨，連柳宗元這樣得耿介之人甚至做了監(jiān)察御史之后說(shuō)話也無(wú)濟(jì)于事；貪贓枉法，賄賂公行，猜忌橫行；'位卑則足羞，官盛則近諛'；'廉名之士不敢稱善'可見(jiàn)輿論環(huán)境不正常，廉名之士不敢行公道之事，不能振拔于流俗，更是可悲可嘆；君主不賢明（參考祁奚外舉不避仇內(nèi)舉不避親，晉悼公、中軍尉、解狐、祁午）。社會(huì)黑暗。
官場(chǎng)口訣：一筆好字，二等才情，三斤酒量，四季衣服，五子圍棋，六出昆曲，七字歪詩(shī)，八套清曲，九品頭銜，十分和氣。
柳宗元不可能意識(shí)到這是制度的問(wèn)題，他以為妨礙王參元施展才能的只是'嫌疑'。
如今一把天火終于燒去所有的嫌疑，柳宗元怎能不為之而大喜，怎能不為此而恭賀王參元？最后一段作者進(jìn)一步闡述自己'吊以賀'的理由。
朗讀最后一段，
作者是怎樣勉勵(lì)王參元的？
明確：勉勵(lì)王參元做一個(gè)'安貧樂(lè)道'的人。
通讀課文。
話題作文：幸福的高三 （沒(méi)有引號(hào)）
艱難困苦，玉汝于成
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