教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解章太炎其人
2、 學(xué)習(xí)文章精心選材、組材的特點
3、 學(xué)習(xí)文章書面語、口語、文言詞語交融的語言特色
教學(xué)重難點：
1、 了解章太炎的個性特點
2、 學(xué)習(xí)本文的語言特色
教學(xué)方法：
閑話章太炎
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解章太炎其人
2、 學(xué)習(xí)文章精心選材、組材的特點
3、 學(xué)習(xí)文章書面語、口語、文言詞語交融的語言特色
教學(xué)重難點：
1、 了解章太炎的個性特點
2、 學(xué)習(xí)本文的語言特色
教學(xué)方法：
談話法、啟發(fā)式教學(xué)法
教具使用：
多媒體
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
光緒皇帝、康有為、袁世凱、孫中山、蔣介石，這些人大家都知道吧？他們都是歷史上赫赫有名的大人物，可是，有一個人，他批駁過康有為；大罵過光緒帝；痛斥過日本政府；戲謔過袁世凱；反對過孫中山；譴責(zé)過蔣介石。他就是“七被追捕，三入牢獄”,張之洞驅(qū)逐他，清政府傳訊他，袁世凱軟禁他，眾軍閥排擠他，卻被魯迅贊為“革命之志，終不屈撓者，并世亦無第二人”的章太炎。今天我們就來認(rèn)識這位人物。
二、 出示目標(biāo)
1、 了解章太炎的性格特點
2、 學(xué)習(xí)文章“閑話”的寫法
三、 檢測預(yù)習(xí)
1、《閑話章太炎》一文的作者是 。
2、章太炎，中國 家， 家，著名學(xué)者。
三、授新課
1、題目是“閑話章太炎”，也就是說章太炎這個人的，老師讀課文，你注意聽，并在文中找出最能概括章太炎的特點的一個詞。
明確：名士氣
2、 寫了哪些事來表現(xiàn)他的名士氣（什么是名士氣）
明確:為陪朋友聊天吃飯而結(jié)束了絕食
縱酒罵袁以致誤車
打算身穿麻衣，痛哭國門
扇柄墜大勛章見袁世凱
逢酒則醉，醉了則怒罵袁世凱
寫無數(shù)詛咒袁的紙條予以焚燒
揮杖驅(qū)逐憲兵，大罵“袁奴滾走”
自認(rèn)為醫(yī)學(xué)第一
章是大人物，是革命家，是學(xué)者，但作者所寫的都是些小節(jié)，其意義自然不及寫大事，作者之所以要寫，原因就在于，從這些小事中可以見出大人物的個性和精神風(fēng)貌。
評價：革命家、學(xué)者、真名士
3、
書面語的運用：大詬、包藏禍心、并世、楷范、是非曲折、談資、稱帝、故事、軼事、雄風(fēng)猶在、禮遇、囚徒、太炎歿、草檄一文、安得、讒言、倒戈、縱飲、大嚼，等等
口語詞匯有：正經(jīng)八百、眼紅、大話、這是一場很好看的戲、不過癮、伺候、送了命、書呆子兮兮的、酒喝多了，罵袁也罵痛快了，上車的時間也誤了、干脆，等等。
好處是：（1）、這兩種詞匯是正常的現(xiàn)代書面文章中較少用的。如某篇中用多了，就很自然造成文字表達(dá)的新異現(xiàn)象，因而帶來趣味。
（2）、使用這些詞匯時，作者往往會故意造成使用不當(dāng)，或大詞小用，或褒詞貶用，而實際意思大家心照不宣，因而發(fā)生趣味。
（3）、兩種詞匯同時使用，就構(gòu)成亦雅亦俗的趣味。三種詞匯同時出現(xiàn)，更給人語言豐富，自如轉(zhuǎn)換的趣味。
3、 小結(jié)
4、練習(xí)
《閑話×××》
要求; 100字作右，寫出人物特點個性1 比較下面詞語在語境中的不同含義
（1） 閑話
A 注意一點，面得讓人說閑話 ________
B 閑話少說，討論具體問題吧 ________
C 《閑話章太炎》 _______
（1） 胡亂
A 快上班了，她胡亂吃幾口就走了 ________
B 他話還沒聽完，就胡亂批評一氣 ___________
C 我平時喜歡胡亂看書，……忍不住就想說給別人聽_________
2
(1)人們敬佩章太炎，主要原因是什么？作者在本文中寫的是章太炎的那些事？
(2)本文題為《閑話章太炎》。主要寫了章太炎的哪些事
（3）本文寫的都是關(guān)于章太炎的一些小節(jié)，作者不談大師而寫這些小節(jié)，為什么？
（4）本文的語言雅俗交融，從本文中找書面語和通俗的現(xiàn)代口語
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