一、教學目標
1． 誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。
2． 體會古代人民認識、探索大自然的愿望和意志。
3． 培養學生的探索精神和創新能力。
二、教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。啟發學生多角度理解，珍視其獨特的感受、體驗和理解，培養學生的探索精神和創新能力。
三、教學難點。
多角度解讀故事蘊涵的寓意。
四、教學過程。
1． 導入
《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領我們走進遠古神話的戰爭之中。2兩則神話故事都反映了我國古代人民可貴的認識自然的探索精神，我們應該發揚這種精神，去探索未知的領域，發掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的發現的開端。
2． 翻譯，整體感悟
（1） 四人小組討論、翻譯，也可以互相提出問題。
（2） 教師在多媒體出示需要重點理解的詞。
（3） 全班討論，落實翻譯。教師可以側重指導學生注意實詞的積累、常見虛詞的用法及文言文中詞語省略的現象，爭取達到不看注釋能正確解釋和翻譯。
（4） 學生反復讀課文，當堂背誦課文。
3． 探究，加深理解
思考：
（1） “怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？
（2） 如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？
（3） 共工怒觸不周山的原因是什么？他為什么要這么做？請你作一點推測。
學生小組討論、交流，教師最后總結歸納。
參考答案：
（1）“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。
（2）《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。
（3）共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。
4．拓展延伸
討論：對共工與顓頊為帝而“爭”，你是怎么看的？
學生小組討論、交流，然后推舉代表發言。
4． 小結
傳說中的共工氏當然并不一定實有其事，然而他那種勇敢、堅強，愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神，是值得我們欽佩的。
5．作業：發揮想象，描述“共工與顓頊爭為帝”的戰爭場景。把它寫成一篇短文。
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