一、引入課文，板書課題。
審題：親人指的是誰？
二、介紹時代背景。
1、介紹中朝兩國人民共同抗擊美帝國主義的抗美援朝戰(zhàn)爭。
1950年6月25日，美帝唆使李承晚進攻北朝鮮。兩天后美國第七艦隊侵占我臺灣海峽。1950年9月15日，美國入侵朝鮮，并轟炸我安東等地，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，“保家衛(wèi)國，抗美援朝”。戰(zhàn)爭進行了近3年，中朝人民浴血奮戰(zhàn)，很多志愿軍戰(zhàn)士光榮犧牲在異國他鄉(xiāng)。1953年7月27日簽訂停戰(zhàn)協(xié)約。1958年志愿軍全部回國。
2、本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。
三、范讀課文，學生初步了解課文主要內(nèi)容。
四、學生自學課文。
自學要求：
1、讀課后生字表，讀準字音，利用熟字記生字的方法記清字形。
2、讀通課文，劃出生字、詞，并結合課文上下句理解詞義，不理解的做記號。
3、朗讀課文思考：課文出現(xiàn)了幾個人物？（劃出來）他們分別為志愿軍做了哪些事？
五、檢查自學情況。
1、 拼讀生字表，糾正讀音。
指出音易錯字：暫，誼，混
2、拿出生字卡片，讀字、詞：
指出哪個字字形易錯，重點說一說。
暫時昏倒 情誼 搗米謠 偵察員 混進
區(qū)別：謠、瑤、搖。
3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，或結合課文，或結合生活實際。）
4、理解“暫時”、“雪中送炭”的意思，并練習用兩個詞語造句。
5、指名讀課文，回答思考題。
①課文寫了三個人物：大娘、小金花、大嫂。
②大娘：送打糕；為救傷員失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。
六、朗讀全文，讀熟。
第二課時
一、復習提問，引入本課時。
1、課題引用的是誰說的話？親人指誰？課文寫了幾個親人？（板書：大娘、小金花、大嫂）
2、那么，我們的志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。
二、指名三人分別讀第一、二、三自然段，齊讀后三自然段。思考：
1、課文最后三個自然段集中表達了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情？（依依惜別、戀戀不舍。）
2、指名朗讀，體會感情。
三、為什么這么戀戀不舍呢？（因為中朝人民在戰(zhàn)斗中結下了深情厚誼，而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。）（板書：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。）
從哪兒體現(xiàn)出來的呢？課文列舉了幾個具體事例。
自己朗讀前3個自然段，讀后說說三個人分別做了哪些事？（老師板書：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。）
四、朗讀課文理解含義。
找出并理解重點句子的深刻含義，體會中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。
1、默讀課文第1自然段，劃出重點語句。
2、大家討論，談自己是從哪句話、哪個重點詞語體會到的。
3、投影出示重點句：（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！①讀這句話；②說說什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解這句話的？③朗讀，體會其中感情。
4、指名朗讀，體會感情。
5、總結學法：①默讀，劃句子；②談體會；③投影分析重點句；④朗讀，體會。
6、按剛才學法學習第2自然段。
投影出示的重點句是：（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
（什么叫“噩耗”、“同歸于盡”？“同歸于盡”說明了什么？）
7、按剛才學法學習第3自然段。
投影出示的重點句是：（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
這樣高的代價指什么？（失去雙腿，永遠殘疾。）這句話是什么句式，表達了怎樣的感情？（反問。）
8、指名3位朗讀前3個自然段，讀后綜合以上所學內(nèi)容，說說為什么要稱“親人”？（志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一同生活，一同戰(zhàn)斗，互相關懷，互相幫助，不惜流血犧牲，因而像“親人”一樣。）
五、老師提示：
是啊，抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍與朝鮮人民結下了深厚的情誼，朝鮮人民稱我們志愿軍戰(zhàn)士為“世界上最可愛的人”，志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人。1958年，志愿軍戰(zhàn)士要回國了，朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚告別。（看插圖）志愿軍戰(zhàn)士也流著熱淚，揮著手說：“再見了，親人！”多么感人啊！（板書：再見了，親人）一齊朗讀最后3個自然段。
1、讀后投影出示：（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。（“再”字在這里蘊含著怎樣的感情？）
2、朗讀訓練。
六、朗讀全文（有感情朗讀），概括課文的中心思想，再說說課文是用哪些材料表達中心的。（三個人物，四件具體事例）
中心：本文表達了志愿軍與朝鮮人民的依依惜別之情。贊美了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。
七、看板書，課文在結構上有什么特點（分、總）。
八、總結，思考：
你學習本文后，在寫作方法上有什么收獲（1.通過具體事例來表達中心；2.先分述后總結的表達方式。）
第三課時
一、有感情地朗讀全文，復習本文的寫作方法。
讀后說說本文的中心思想是什么？再說說課文是用什么具體事例來表達這個中心的？（參考第2課時板書）[用幾個具體事例表達一個中心。]
二、學習本文的寫作方法，練筆：想想你周圍的同學是怎樣講禮貌的？然后寫一篇短文
要求：要做到有中心，內(nèi)容具體，語句通順、連貫。
1、討論；列舉你周圍的同學講禮貌的小故事。
2、確定中心：贊揚同學們講文明講禮貌的風尚。
選材：從眾多故事中精選兩三個新穎別致、能突出中心的事例。
3、構思后寫下來。
▲教學小結：
這是一篇十分優(yōu)美的散文,他記敘了1958年最后一批志愿軍離朝歸國時與朝鮮親人依依惜別的情景,表達了志愿軍對朝鮮親人的感激和留戀，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
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