三塊錢國幣(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-5-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

[教學(xué)設(shè)想]

《三塊錢國幣》是獨幕劇，劇情簡單，相對于《雷雨》、《茶館》等多幕劇復(fù)雜的情節(jié)、眾多的人物來說，《三塊錢國幣》中的辯論技巧是一大亮點，在第四冊書后面的寫作、口語交際訓(xùn)練中也有“辯論”的活動設(shè)計，我認(rèn)為有必要讓學(xué)生在課堂辯論起來，讓他們真正參與到辯論中來，這樣一方面他們的口語得到了訓(xùn)練，另一方面課堂氣氛也會變得很活躍。因此，本節(jié)課將把辯論這一環(huán)節(jié)作為重點，通過學(xué)生們的討論了解劇本的情節(jié)并把握人物的性格，讓學(xué)生自己主動地參與到語文課堂中來。課內(nèi)作業(yè)的設(shè)置，一是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，一是檢測本節(jié)課的教學(xué)效果。

[課型]

自讀課

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識與能力

1、了解獨幕劇的特點及本劇創(chuàng)作的獨特風(fēng)格。

2、通過課堂大辯論弄清矛盾沖突的展開。

（二）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，以理服人的品德。

[教學(xué)重點]

借助臺詞和舞臺說明，通過討論了解兩個主要人物的思想性格。

[教學(xué)難點]

理解文末的“和棋”。

[教學(xué)安排]

1課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入（2’）

前面我們學(xué)了三出多幕劇，今天我們來學(xué)習(xí)丁西林先生的《三塊錢國幣》。“國幣”是舊中國人們對貨幣的通稱，作者把這個帶有舊社會痕跡的詞語放在題目中心詞的位置，一下子就將人們的思維定格在舊中國這個特定的社會環(huán)境中。

二、介紹作者及寫作背景（4’）（此部分內(nèi)容如學(xué)生預(yù)習(xí)時已掌握，可讓學(xué)生自由發(fā)言。）

1.介紹作者

丁西林(1893-1974) 現(xiàn)代劇作家、物理學(xué)家、社會活動家。原名丁燮林，字巽甫，江蘇泰興人。1914年赴英國伯明翰大學(xué)讀理科，其間閱讀了大量外國文學(xué)作品。1920年回國，任北京大學(xué)物理系教授，業(yè)余從事劇本創(chuàng)作。作品以喜劇為主，著有《一只馬蜂》《北京的空氣》《三塊錢國幣》等。他的劇作，構(gòu)思巧妙，含蓄幽默，妙趣橫生，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。他是中國現(xiàn)代話劇史上一位有獨特風(fēng)格的喜劇作家，特別是在獨幕劇方面，成就突出，被譽為“獨幕劇圣手”。新中國成立后，曾任國務(wù)院文化教育委員會委員，文化部副部長等職。

2.介紹寫作背景

《三塊錢國幣》寫與1939年，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭艱苦的時期。我華北、華東、華南、華東等地大片國土被日寇侵占，國民政府被迫遷都重慶。跟隨機關(guān)、工廠、學(xué)校搬遷的成千上萬的職員、工人、教師、學(xué)生、百姓、難民們顛沛流離，輾轉(zhuǎn)擁向西南各大城市。一方面是愛國群眾同仇敵愾、極力支前，前方將士浴血奮戰(zhàn)；另一方面是軍閥、奸商、沒良心者在大后方盤剝、欺凌下層人民，他們發(fā)國難財、榨血汗錢。本劇就是通過一件小事反映當(dāng)時的社會大背景，揭示各種人不同的心態(tài)。

三、了解獨幕劇（4’）

1. 教師設(shè)疑，學(xué)生解答。

（1）戲劇根據(jù)劇情的繁簡和結(jié)構(gòu)不同分為多幕劇和獨幕劇，我們今天要學(xué)習(xí)的《三塊錢國幣》是屬于多幕劇還是獨幕劇呢？

（2）為什么？你從哪些地方看出來的呢？

2. 在生回答的基礎(chǔ)上，師作總結(jié)：

獨幕劇是19世紀(jì)后期才開始流行起來的一種戲劇形式。它的主要特點是短小精悍，全劇在一幕之內(nèi)完成，故要求所寫事件的矛盾沖突的全過程，必須集中于同一時間、同一地點，并得到最完整、最集中、最充分的體現(xiàn)。由于獨幕劇的演出受到較為嚴(yán)格的時間、劇場等條件的限制，所以它的劇情不能太繁雜，要求情節(jié)結(jié)構(gòu)更加精練集中，矛盾沖突的展開也要較為迅速，人物也不宜太多。

四、教師設(shè)疑，讓生帶著問題初讀課文。（7’）

1.《三塊錢國幣》中出現(xiàn)幾個人物？

2. 矛盾沖突發(fā)生在哪些人身上呢？本劇的戲劇沖突是什么？作者是如何安排戲劇沖突的？

戲劇沖突：①主仆矛盾；②大學(xué)生和女主人矛盾。巧妙安排：主仆矛盾本是主要矛盾，但作者巧妙處理情節(jié)，讓次要矛盾大學(xué)生和女主人矛盾上升為主要矛盾，主仆矛盾通過吳楊矛盾體現(xiàn)出來。這樣可以更好地展開情節(jié)，突出主題。

五、研討劇本，展開討論，弄清吳楊的矛盾沖突，教師設(shè)計問題，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生討論。(7’)

1. 劇本虛寫女仆打碎花瓶、賠不起、以鋪蓋抵押、被辭退等情景，而將大學(xué)生與女主人的沖突作為矛盾的焦點，文中著力描寫了他們之間的幾次交鋒？

著力描寫他們之間的三次交鋒：第一次，爭論的焦點是李嫂該不該賠花瓶；第二次，焦點是該不該典押李嫂的鋪蓋；第三次，是由大學(xué)生罵女主人是“一個無恥的潑婦”引起。三次交鋒，層次清晰，將劇情逐次推向高潮。結(jié)尾以打碎另一只花瓶解決沖突，收到了出人意料的藝術(shù)效果。在學(xué)生討論師板書：賠典罵擲

2. 對于花瓶事件，你們認(rèn)為應(yīng)不應(yīng)該賠呢？

3. 對于學(xué)生的不同答案，師可組織學(xué)生分組討論。

六、怎么理解“和棋”？(4’)

1.吳太太和楊長雄辯到最后誰贏了呢？

2.劇中楊長雄和成眾的棋局未完，劇終成眾卻說“和棋”，為什么？

明確：1，吳楊雙方：雙方有贏有輸：吳贏在理輸在情，大學(xué)生贏在情輸在理。2，楊自身：摔花瓶，出氣，贏；賠花瓶，理虧，輸。

七、討論分析人物形象。(8’)

1. 結(jié)合前面的舞臺提示以及人物的語言讓學(xué)生談?wù)勛约簩︖@兩個主人公性格的理解。

2. 在生討論的基礎(chǔ)上師做出總結(jié)：吳太太是自私吝嗇無同情心，楊長雄是能言善辯有熱心腸。

八、課堂總結(jié)。(3’)

其實一只花瓶只是一件很小的事情，吳太太和楊長雄之間也沒有敵我矛盾，但是丁西林先生卻寫得如此精彩，把兩個主人公刻畫得栩栩如生，我們會為大學(xué)生喝彩，他確實是一位很可愛的青年，但也易沖動缺乏斗爭經(jīng)驗和策略，而吳太太要求賠償也很合理，但她的表現(xiàn)卻讓人討厭，她的自私吝嗇和大學(xué)生的見義勇為比起來確實遜色許多。在我們平時的生活中其實也有許多類似“花瓶事件”的小事，但我們總覺得沒有必要寫，也很少能夠?qū)懞茫P(guān)鍵是我們沒有用心去發(fā)現(xiàn)它們的精彩，當(dāng)然這也需要我們勤練練筆才能做到。總之“處處留心皆學(xué)問”，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中加強練筆。

九、課內(nèi)作業(yè)（4’）

聯(lián)系課文,判斷正誤.

1.《三塊錢國幣》的“劇中人物”介紹中惹眼的是五個“如果”、“公例”“例外”。讀一遍無個人物的介紹，我們一方面看出劇作者掌握他人物的功力，另一方面看出他的幽默感。

2.過去曾有人認(rèn)為微笑是丁西林喜劇的同義語看過他的戲的會產(chǎn)一種所謂的會心的微笑。這是由于戲劇情本波瀾不大，缺乏逗人大笑的力量，也說明他觀察生活的細(xì)心，能從平淡中領(lǐng)會出他的妙趣。同時，也的確說明他生活范圍不大,知識分子的氣息相當(dāng)濃烈。

3．丁西林獨幕劇都有一個反壓迫的主題,盡管各自提出的方式和角度不同。課文中采用的方式就是楊長雄有意砸花瓶，角度就是辯論（口角）。

4．《三塊錢國幣》中的事件從李嫂無心失手砸了花瓶開始，但戲卻沒有從這兒開始，因為李嫂砸花瓶本身沒有什么意義，意義全在賠三塊錢、賠不起、堅持要賠三塊錢。

5．楊長雄說：“三塊錢--國幣！”破折號既表聲音的延長又表解釋，同時，“國幣”和嘆號也表示了對當(dāng)時物價飛漲的抗議。三塊錢，又是不值錢的“國幣”，吳太太還要斤斤計較,因而也表示了對吳太太的嘲弄。

6．“你是闊人，三塊錢不在乎。”這是楊長雄諷刺成眾的激憤之語，因為，成眾要楊長雄下棋賭個三塊錢的輸贏。

7．這出喜劇的結(jié)構(gòu)是吳太太與楊長雄性格的自然成就。事件因李嫂而起，李嫂當(dāng)然是本劇的主要人物，成眾是戲劇沖突的引線和背景。

參考答案：1.2.3.4.5都是正確的,6：表面上諷刺成眾，實際上是說給吳太太聽的。7：李嫂和成眾都是引線和背景。

十、布置作業(yè)。(2’)

本劇和《茶館》的語言都很幽默，富有諷刺意味，但又各有特點。結(jié)合課后練習(xí)二，賞析其異同。