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    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-1-20 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    學(xué) 科  語文  教材名稱  高中語文必修3  教材出版社  人民教育出版社 

    課 題  《杜甫詩三首-登高》  年級(jí)  高一  學(xué)期  下期  學(xué)段  第1學(xué)段 

    教 

    學(xué) 

    目 

    標(biāo)  1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象,品味詩歌意境,理解詩人的思想感情。 

    2、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。 

    3、引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀擴(kuò)大語文視野。 

     

    教 

    學(xué) 

    重 

    點(diǎn)  重點(diǎn):對(duì)詩歌意境的把握,對(duì)詩人思想感情的理解。 

    難點(diǎn):對(duì)學(xué)生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)。 

     

    教 

    學(xué) 

    思 

    路  ①導(dǎo)入新課,明確目標(biāo);②知人論世,了解背景;③朗讀吟誦,整體感受;④把握意象,探究意境; 

    ⑤披詞入情,體會(huì)感情;⑥反復(fù)誦讀,加深體會(huì)。 

    主要 

    教學(xué) 

    方法  學(xué)生自我探究為主,教師點(diǎn)撥為輔。 

    教 

    學(xué) 

    資 

    源  1、教材 

    2、自制powerpoint課件 

    3、《登高》視頻朗讀 

    4、網(wǎng)絡(luò)資源《杜甫生平簡(jiǎn)介》 

    教學(xué)過程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫) 

    課時(shí)  環(huán)節(jié)  教師活動(dòng) 

    (教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))  學(xué)生活動(dòng) 

    (學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì))  設(shè)計(jì)意圖 

     

     

     

     

    共 

    一 

    課 

    時(shí)  一、 

    導(dǎo)入新課  1、明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo): 

    ①把握詩歌意象,品味詩歌意境,理解詩人的思想感情。 

    ②初步培養(yǎng)鑒賞古代詩歌的能力。 

    2、回顧本單元準(zhǔn)備課中介紹的詩歌鑒賞的基本方法及步驟: 

      ①知人論世,了解背景; 

    ②朗讀吟誦,整體感受; 

    ③把握意象,探究意境; 

    ④披詞入情,體會(huì)感情。  回顧前兩堂課介紹的詩歌鑒賞的基本方法及步驟。 

    說明:《登高》是必修3第二單元(唐詩單元)的第二篇《杜甫詩三首》的第三首,在此之前已介紹過唐詩的有關(guān)知識(shí),以及古詩鑒賞的基本方法和步驟。  明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 

    鞏固以前學(xué)過的知識(shí)。 

    二、 

    知人論世,了解背景 

      1、了解杜甫 

       課前預(yù)習(xí):登錄班級(jí)網(wǎng)絡(luò)閱讀博客,閱讀《杜甫生平簡(jiǎn)介》,了解杜甫生平。 

    2、了解寫作背景 

    此詩寫于大歷二年(767)秋天。當(dāng)時(shí),持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束,但邊患未消,戰(zhàn)亂四起,唐朝局勢(shì)動(dòng)蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴(yán)武居于蜀中,但嚴(yán)武于永泰元年(765)去世。四川軍閥混戰(zhàn),杜甫難以存身,于是離開成都沿江東下,于大歷元年(766)到達(dá)夔州,滯留于此,時(shí)年55歲,詩人長期漂泊,備嘗艱辛,晚年多病,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世,自己又壯志難酬,種種悲苦郁積心頭,于大歷二年秋天重陽節(jié)登高有感,遂作此詩。三年之后,58歲的杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。 

      學(xué)生根據(jù)自己的積累,介紹杜甫的有關(guān)情況以及《登高》的寫作背景。 

      鞏固以前學(xué)過的知識(shí),溫故知新。 

    說明: 

        因?yàn)椤兜歉摺肥恰抖鸥υ娙住返牡谌诖酥耙呀?jīng)介紹過杜甫的生平及其詩歌創(chuàng)作,這里只是讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固溫習(xí)。 

    三、 

    朗讀吟誦,整體感受  1、  播放《登高》視頻朗讀,讓學(xué)生初步感受詩歌的感情基調(diào)。 

    點(diǎn)撥:全詩的感情基調(diào)是“悲”。 

    2、  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 

    點(diǎn)撥:注意語音語調(diào),速度要慢些,韻腳要拖長,聲音要響亮,要讀得抑揚(yáng)頓挫。  聽朗讀,初步感受,在此基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦,整體感受。  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。 

     

    四、 

    把握意象,探究意境 

     

     

     

      學(xué)生討論探究,賞析首聯(lián)和頷聯(lián),把握意象,體會(huì)意境。 

    討論題: 

    1、首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了哪些意象? 

    學(xué)生討論探究,教師點(diǎn)撥明確: 

    首聯(lián)和領(lǐng)聯(lián)描寫了“風(fēng)”、“天”、“猿”、 

    “渚”、“沙”、“鳥”、 “落木”、“長江”八種意象。 

    2、對(duì)這八種景物,詩人分別用什么詞描寫? 

    學(xué)生討論探究,教師點(diǎn)撥明確: 

    分別用“急”、 “高”、“嘯哀”、 

    “清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。 

    3、請(qǐng)對(duì)你感受最深的意象進(jìn)行賞析。 

       學(xué)生討論探究,教師點(diǎn)撥明確: 

    例:時(shí)當(dāng)深秋,晴空如海,登高仰視,愈覺其迢迢無極,所以說“高”;夔州一帶,山高林密,每至晴初霜旦,常有高猿長嘯,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)不絕,所以說“哀”;深秋九月,潭寒澗肅,沙洲小渚,孤零冷落,所以說“清”;風(fēng)霜高潔,水落石出,所以說“白”。因?yàn)榕_(tái)高,故愈覺其風(fēng)大,所以說“急”;風(fēng)大則水鳥低飛盤旋,所以說“回”。“無邊”“不盡”,使“蕭蕭”‘滾滾”更加形象化,不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲,長江洶涌之狀,也無形中傳達(dá)出韶光易逝:壯志難酬的感愴。詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感,就象落葉和江水一樣,推徘不盡,驅(qū)趕不絕, 

    4、這些意象共同營造了怎樣的意境? 

      學(xué)生討論探究,教師點(diǎn)撥明確: 

    這些意象共同營造了一種蕭索凄清、蒼涼宏闊的意境。 

      學(xué)生分組討論,然后各組派代表發(fā)言。 

    說明: 

    學(xué)生的理解可能多種多樣,只要有理,就應(yīng)予以充分肯定。 

    教師的點(diǎn)撥可靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生理解不到或不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行適當(dāng)糾正和補(bǔ)充即可。  充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師介紹的古詩鑒賞的基本方法和步驟進(jìn)行自我探究和賞析。初步培養(yǎng)學(xué)生賞析古代詩歌的意象和意境的能力。 

      五、披詞入情,體會(huì)感情  學(xué)生討論探究,品味頸聯(lián)和尾聯(lián),體會(huì)詩人的感情。 

     討論題: 

    1、宋人羅大經(jīng)說頸聯(lián)十四字含有八層意思,你能讀出幾層意思來? 

    學(xué)生討論探究,教師點(diǎn)撥明確: 

    宋人羅大經(jīng)評(píng)頸聯(lián)“十四字之間含八意: 

      “萬里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之凄慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,齒暮也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無親朋也。” 

    “常作客”,表明詩人多年漂泊不定的處境;“萬里”,說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn),是從距離上渲染愁苦之深;“悲秋”,又是從時(shí)令上烘托悲哀之重,“秋 ”字是在前兩聯(lián)寫足秋意后,順勢(shì)帶出,并應(yīng)合著“ 登高 ”的節(jié)候。下句寫孤病之態(tài)。“百年”,猶言一生;“百年多病”,遲暮之年百病纏身 ,痛苦之情可想而知;“獨(dú)”字,寫出舉目無親的孤獨(dú)感 ;“登臺(tái)”二字是明點(diǎn)題目,情才因景而生。這兩句詞意精煉,含意極為豐富,敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),長期漂泊,而暮年多病,舉目無親,秋季獨(dú)自登高,不禁滿懷愁緒。 

    2、這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情,請(qǐng)聯(lián)系這兩聯(lián)及作者的身世談?wù)勂浔閬碜阅男┓矫妗?nbsp;

    學(xué)生討論探究,教師點(diǎn)撥明確: 

    詩人的“悲” 情來自: 

    常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁,晚年多病又孤獨(dú)無依之悲,白發(fā)日多而壯志未酬之痛,潦倒不堪又護(hù)病斷飲之苦。 戰(zhàn)亂未已的國難家愁之恨, 

    3、  讀到這兩句,你的心中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怎樣的形 

    象? 

     學(xué)生討論探究,教師點(diǎn)撥明確:

    一個(gè)憂國傷時(shí)的愛國詩人。  學(xué)生分組討論,然后各組派代表發(fā)言。 

    說明: 

    學(xué)生的理解可能多種多樣,只要有理,就應(yīng)予以充分肯定。 

    教師的點(diǎn)撥可靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生理解不到或不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行適當(dāng)糾正和補(bǔ)充即可。  充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與,交流分享學(xué)習(xí)成果。 

    引導(dǎo)學(xué)生在把握意象和意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作者的思想感情,掌握詩歌鑒賞的一般方法。 

    六、課堂小結(jié)  杜甫一方面有著以天下國家為己任的廣闊胸襟,有著豐富的閱歷和廣博的知識(shí),另一方面又過著流離漂泊孤獨(dú)寂寞的生活,所以杜甫的詩一方面表現(xiàn)出憂國傷時(shí)、悲涼凄苦的情懷,另一方面又有著雄渾壯闊的境界,因而形成杜詩憂憤深廣、意境宏闊的獨(dú)特風(fēng)格。  聯(lián)系杜甫的生平,加深對(duì)詩歌的理解 

      引導(dǎo)學(xué)生在詩歌鑒賞中注意知人論世。 

    七、 

    反復(fù)誦讀,加深體會(huì)  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在反復(fù)吟誦中加深對(duì)詩歌的理解。 

      反復(fù)誦讀,加深體會(huì)  引導(dǎo)學(xué)生在詩歌鑒賞中注重朗讀吟誦。 

    自我反思 

    主要特色 

    與 

    創(chuàng)新之處  1、在詩歌閱讀教學(xué)中注重閱讀方法的傳授而不是知識(shí)的灌輸, 

    2、教學(xué)過程中注重調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 

    3、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我探究的習(xí)慣與能力。 

    存在的問題 

    與不足    

    與杜甫漂泊西南滯留夔州時(shí)期的其它作品橫向比較不夠。 

     

     

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