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    《在馬克思墓前的講話》教后記(網(wǎng)友來(lái)稿)

    發(fā)布時(shí)間:2016-8-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    山東膠州三中 張守衛(wèi)

    都新課改了。過(guò)去的一套不能再用了。我是這么做的:

    用一課時(shí)即可。文章政治味太濃,無(wú)須羅嗦。可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,把全文當(dāng)作一篇現(xiàn)代文來(lái)閱讀來(lái)思考,像“整體感知,理清思路”啊,“概括歸納 篩選信息” 啊,“理解重要概念在上下文語(yǔ)境中的含義”啊等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。老師的作用就是點(diǎn)撥引導(dǎo)。

    第一個(gè)問(wèn)題。落實(shí)在《考試說(shuō)明》上叫做是“整體感知,理清思路”。具體操作時(shí),可以悼詞的結(jié)構(gòu)一般分三部分(即開頭:一般介紹死者逝世的時(shí)間,地點(diǎn),原因,身份等有關(guān)情況;主體:主要介紹或概述死者生前的功績(jī)及生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià);結(jié)尾:表達(dá)對(duì)死者的悼念、勸勉他的親人或?qū)υ趫?chǎng)的人們提出希望和號(hào)召。)為例,讓學(xué)生根據(jù)這樣的提示,給文章分段。

    放手讓你的學(xué)生這樣去做吧。他們能讀出來(lái)。這問(wèn)題不難。實(shí)在是不需要我們老師再去嘮叨了。

    第二個(gè)問(wèn)題:閱讀第一自然段,作者寫馬克思的逝世,為什么用“停止思想”、“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”,而不用“去世、逝世”或“停止呼吸”或“心臟停止跳動(dòng)” ?

    這個(gè)問(wèn)題落實(shí)在《考試說(shuō)明》上叫做“理解重要概念在上下文語(yǔ)境中的含義”。讓他們討論一下,也能得出下面的意思,即①馬克思是一個(gè)思想家,所以用“停止思想”突出了思想家的特點(diǎn),準(zhǔn)確。②這是一種諱飾的修辭手法,蘊(yùn)涵著對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬和深切哀悼。不過(guò),諱飾需講講。(明確:諱飾,有叫做婉曲,委婉,是要表達(dá)的意思并不直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)出來(lái),而是用比較含蓄委婉的方式暗示給讀者的一種修辭方式。)

    第三個(gè)問(wèn)題:閱讀課文第2-7自然段,列舉事實(shí)概括馬克思對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)。

    這個(gè)問(wèn)題落實(shí)在《考試說(shuō)明》上叫做 “概括歸納 篩選信息”。也不難。學(xué)生很快就能找出。如下:

    理 論 貢 獻(xiàn)

    ①發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律。

    ②還發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊得運(yùn)動(dòng)規(guī)律(即剩余價(jià)值理論) 。

    ③在數(shù)學(xué)等其它領(lǐng)域都有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。

    實(shí) 踐 貢 獻(xiàn)

    ①出版進(jìn)步報(bào)紙和許多富有戰(zhàn)斗性的小冊(cè)子

    ②在巴黎等地各組織中的工作

    ③創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)(最偉大的貢獻(xiàn))

    四、選幾個(gè)句子,讓學(xué)生品一品,咂摸咂摸味道(揣摩語(yǔ)言)

    1.馬克思對(duì)此“毫不在意”,當(dāng)作蛛絲“輕輕抹去”,

    ①說(shuō)明敵人對(duì)馬克思攻擊很多,卻十分無(wú)力②表明馬克思對(duì)敵人的極端蔑視,表明崇高的精神境界和無(wú)畏的氣魄。

    2. “他可能有過(guò)許多敵人,但未必有一個(gè)私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別?

    明確:“私敵”是指以我為中心,以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤选qR克思沒(méi)有這樣的私敵,說(shuō)明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上,全力以赴地與形形色色的敵對(duì)分子作斗爭(zhēng),因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的敵人。這個(gè)評(píng)價(jià)含蓄深刻,高度贊頌了馬克,思光明磊落、大公無(wú)私的高尚的革命品格。

    后記:做法仍有點(diǎn)應(yīng)試的痕跡,是吧。不過(guò),我覺得引導(dǎo)學(xué)生去讀書,方向是明確的,做法也是合適的。老師用高考現(xiàn)代文閱讀的方法去指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生讀書怎么不可以呢。久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀的能力,也就會(huì)讀書了。就這樣,訓(xùn)練三年,我就不信學(xué)生的閱讀能力不提高。

    作者郵箱: zhangshouwei@qingdaonews.com

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