劉白羽《日出》教案
二、簡介作者：
劉白羽，現(xiàn)代著名作家。1916年生，北京人。解放戰(zhàn)爭期間曾任新華社
隨軍記者。抗美援朝戰(zhàn)爭期間，他兩次奔赴朝鮮戰(zhàn)場。解放后從事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作，歷任中國作協(xié)黨組書記、作協(xié)副主席、作協(xié)書記處書記、國務(wù)院文化部副部長等職。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
三、學(xué)生自讀課文，理清課文思路。
全文共8段，可分為三部分：
第一部分（1-4）幼時盼望看日出。
第二部分（5-7）痛失兩次看日出的機(jī)會。
第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。
五、分析課文第一部分：
提問：“我”為什么愛登高看日出？
明確：日出富有魅力
日落雖妙，不免有蕭瑟之感
看日出--看火、熱、生命、光明的誕生
提問：作者無緣看日出，就怎么辦？
明確：只好讀日出：
1、海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
六、分析第二部分：
提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？
明確：兩個看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方，沒看成
2、在黃山獅子林
由于下雨，只得作罷
七、分析文章的主體部分：
提問：作者的宿愿實現(xiàn)了嗎？
明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？
明確：分三層來描寫：
日出前--上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。
日出時--那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”
日出后--“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫。
八、歸納寫作特色：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)
描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，
雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。
《西部地平線上的落日》《云海》教案及練習(xí)
《西部地平線上的落日》
一、課文導(dǎo)讀
（一）文題詮釋
“西部地平線上的落日”，“西部”點明了位置，即中國的甘、新、寧等地區(qū)。“地平線上”指明了方位，表明本文所記的是太陽即將西沉?xí)r的景象“落日” 是本文所描述的對象。此題目顯示，作者將在曠遠(yuǎn)、遼闊、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描述這一背景下的世間的“大美”。
（二）謀篇立意
此文采用了總分式的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在兩個不同地點欣賞西部地平線上的落日景象，抒發(fā)了他對“世間有大美”的感受。
（三）寫作特點
1. 文章采用總分式結(jié)構(gòu)，并且在每個大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈
的語句，使得行文的脈絡(luò)清晰。如“第二個帶給我深刻記憶的是羅布淖爾荒原上看日落。”
2. 寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
二、內(nèi)容探究
（一）重難點句子導(dǎo)析
1. 中亞細(xì)亞地面上獨特的地貌，奇麗的風(fēng)光，每每令我驚駭，叫我明白了“世間
有大美”這句話，決不是一時偶然而發(fā)的誕語。而在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了。
導(dǎo)析：作者采用了由大背景投放到局部特寫的方法，層層推進(jìn)，由中亞細(xì)亞的所有雄偉的風(fēng)景，直至推出令作者震撼的落日。“世間有大美”是作者對西部風(fēng)光的總評價，而“所有雄偉的風(fēng)景中”，落日留給作者的印象最深，下文就是對這一景象的具體描述，統(tǒng)領(lǐng)全文。
2. 它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手攫來的想法，它當(dāng)然較這輪子要大得多。
導(dǎo)析：描寫景物重點是抓住其典型特征。落日的特征主要表現(xiàn)在顏色和形態(tài)
上。這里，作者把落日的紅與寫春聯(lián)用的紅紙的顏色比較，體現(xiàn)出一種凈化 心靈的“靜”，還具有歷史文化氛圍。作者把落日的形態(tài)比作是“勒勒車”的輪子，體現(xiàn)出一種民族特色。
3. 落日在沉入地平線以下的那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩個，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。
導(dǎo)析：寫落日西沉?xí)r，作者從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面來寫。“跳躍著，顫抖著”
是動，“紋絲不動”是靜。動是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動到靜，再由靜到動，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間，真實而生動形象地展示了落日在消逝過程中呈現(xiàn)出的夢幻般的美。
《云海》
（一）文題詮釋
“云海”，即由許多云組成的像海一樣的景象。要觀察此種奇觀，其立足點應(yīng)于“云海”之上。本文作者描述的便是她于高山之上所見到的這種奇觀。以此為標(biāo)題，生動而又醒目。
（二）謀篇立意
文章開篇即回顧了青年時的一段經(jīng)歷，自然引出對山中云的描述，接下來重點描述了“云海”這一奇觀，突出了山中生活的寧靜之美。從文末來看，這是一篇回憶性的散文。文章的主題是在贊美自然景象的同時，突出了她對所經(jīng)歷的這段時光的懷戀。
（三）寫作特點
1. 抓住自然景物的特點，進(jìn)行形象而細(xì)致描繪，如文中第⑶自然段中寫云
的句子，把云比作是“天空的吉普賽人”，用“慌慌張張”“胖乎乎”“暈頭暈?zāi)X”“又瘦又薄”等極富擬人化的詞來描述，突出了白云的活潑、可愛之特點，讀之令人神往。
2. 記敘、描寫與文化融為一體。交代往事，作者使用了記敘；對白云及云海，作者又使用了描寫；文章結(jié)尾兩段，作者在記敘，描寫的基礎(chǔ)上又展開了議論。
【模擬試題】
一、語言積累與運(yùn)用
1. 給下列加點的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
⑴驚駭（ ） ⑵霧靄（ ） ⑶安謐（ ）
⑷慪氣（ ） ⑸粗獷（ ） ⑹ní ）裳
⑺chōng jǐng（ ）（ ）⑻婆suō（ ） ⑼順手jué ( )來
⑽chu （ ）著 ⑾yùn niàng（ ）（ ）⑿ào（ ）悔
2. 下列句子中沒有使用比喻的句子是（ ）
A. 它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋。
B. 在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊！
C. 云海汩汩地圍著山頭，有在海中孤島的虛幻感。
D. 四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到如同走入地獄，走入鬼域。
3. 填空。
（1）《西部地平線上的落日》一文的作者是_______代作家__________，本文寫了二次觀日落，即________與____________。
（2）《云海》一文選自___________，原題是_________，作者是當(dāng)代女作家_____________。
5. 仿照例句寫句子。
例句：它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正。
仿句：它藍(lán)似__________，可比____________;它藍(lán)似________，可比____________。
6. 下面是關(guān)于眼鏡的一則廣告，你喜歡這一廣告嗎？為什么？
眼睛是心靈的窗戶，為了保護(hù)您的心靈，請給窗戶安上玻璃吧！
二、課內(nèi)閱讀題
閱讀《西部地平線上的落日》的第⑴-⑹自然段，然后回答下列各題。
1. 找出本段選文的中心句。
2. 作者把落日比作是勒勒車的輪子，有何用意？
3. 選段中提到左公柳，并講述了左宗棠的故事。這些與文章有什么聯(lián)系？其作用
是什么？
4. 作者是怎樣寫落日消逝的？
5. 說起“西部”，你能聯(lián)想到什么？試談幾句。
【試題答案】
一、1. ⑴hài ⑵ǎi ⑶mì ⑷òu ⑸guǎng ⑹霓 ⑺憧憬 ⑻娑
⑼攫 ⑽瞅 ⑾醞釀 ⑿懊
2. B
3. （1）當(dāng) 高建群 定西高原上的落日 羅布淖爾荒原上的落日
（2）《青春緣》 《月亮的海》 唐敏
5. 示例：它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。
它藍(lán)似寶石，可比寶石要藍(lán)得溫和。
二、1. 而在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震憾的了。
2. 體現(xiàn)出一種民族的特色，極具地域上的特點，使文章透露出西部風(fēng)情。
3. 是由落日的背景自然想起的，這種時空上的聯(lián)想，既可以豐富文章的內(nèi)涵又體現(xiàn)了作者的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。
4. 從“跳躍著，顫抖著降落的”到“它突然一躍，消失了”
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