教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過(guò)討論簡(jiǎn)單了解本文嚴(yán)謹(jǐn)別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法 通過(guò)朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)想像和聯(lián)想進(jìn)一步體會(huì)文字間蘊(yùn)涵的情感
教學(xué)難點(diǎn) 品味語(yǔ)言，理解作者閑適自由的行文風(fēng)格
教學(xué)關(guān)鍵 自主-合作-探究 課 型 講課
教學(xué)方法 反復(fù)朗讀,師生討論 教 具 課件
教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 內(nèi) 容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
組織教學(xué)導(dǎo)入新課總結(jié)練習(xí)作業(yè) 走近作者汪曾祺，當(dāng)代著名作家。1939年考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系。作為沈從文的嫡傳弟子，他的文風(fēng)也明顯地烙著沈從文的印記。所作小說(shuō)多寫童年、故鄉(xiāng)，寫記憶里的人和事，在渾樸自然。清淡委婉中表現(xiàn)和諧的意趣。他力求淡泊，脫離外界的喧嘩和干擾，精心營(yíng)構(gòu)自己的藝術(shù)世界。在小說(shuō)“散文化”方面，開(kāi)風(fēng)氣之先。從圖表中我們發(fā)現(xiàn)本文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？明確：（1）葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程和栽種過(guò)程是緊密聯(lián)系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一樣健康成長(zhǎng)。（2）開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng)，栽種過(guò)程與生長(zhǎng)過(guò)程年復(fù)一年，人與物存在著密不可分的聯(lián)系。葡萄12個(gè)月的生長(zhǎng)情況都是詳細(xì)介紹嗎？明確：不是。重點(diǎn)放在三、四、五、八幾個(gè)月上。作者為什么選擇這幾個(gè)月作為重點(diǎn)呢？（提示：這幾個(gè)月分別寫了什么？）明確：因?yàn)樯霞堋⑽⒊闂l、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果是整個(gè)葡萄園生命涌動(dòng)的時(shí)刻，是充滿活力、蓬勃生長(zhǎng)的季節(jié)，也是最能讓人為所見(jiàn)到的自然聲明而感動(dòng)的時(shí)刻，所以，作者對(duì)其進(jìn)行詳盡的描寫。小結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)的觀察和親身的實(shí)踐，將葡萄的栽種過(guò)程和生長(zhǎng)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且詳略有致。 導(dǎo)入 疏導(dǎo)歸納引導(dǎo)布置 了解識(shí)記理解鞏固完成
板書設(shè)計(jì) 葡萄月令結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致
課后記事 體會(huì)作者文人的靈性和雅致的情趣
課 題 葡萄月令 №2
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過(guò)討論簡(jiǎn)單了解本文嚴(yán)謹(jǐn)別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法 通過(guò)朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，讀出語(yǔ)言的特色，語(yǔ)言的靈氣。
教學(xué)難點(diǎn) 品味語(yǔ)言，理解作者閑適自由的行文風(fēng)格
教學(xué)關(guān)鍵 自主-合作-探究 課 型 講課
教學(xué)方法 反復(fù)朗讀,師生討論 教 具 課件
教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 內(nèi) 容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
組織教學(xué)導(dǎo)入新課總結(jié)練習(xí)作業(yè) 1、 朗讀指導(dǎo)先請(qǐng)大家選你覺(jué)得最能體現(xiàn)汪曾祺語(yǔ)言特色的段落自行朗讀，要有感情的去朗讀，讀出語(yǔ)言的特色，語(yǔ)言的靈氣。2、交流朗讀 讓一組或兩組同學(xué)朗讀自己挑選的段落，主要是體會(huì)語(yǔ)言的平實(shí)自然、口語(yǔ)化。3、語(yǔ)言平實(shí)，口語(yǔ)色彩濃厚，是不是就不美了呢？明確：本文通篇都采用口語(yǔ)敘述的方式，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有人為的雕飾，也沒(méi)有轟轟烈烈的場(chǎng)面，表現(xiàn)出的是一種樸素、潔凈、自然、平實(shí)的美。4、體會(huì)這種自然平淡之美教師總結(jié)歸納：品味語(yǔ)言，可以從幾個(gè)角度入手： A、詞語(yǔ)的選用：動(dòng)詞、形容詞、短語(yǔ) B、句式的選用：長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用；疑問(wèn)句、感嘆句的恰當(dāng)表達(dá)； C、標(biāo)點(diǎn)的使用：逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的巧妙使用； D、修辭的使用：比喻、擬人等修辭增強(qiáng)文學(xué)表現(xiàn)力。5、小結(jié)通過(guò)剛才的朗讀和點(diǎn)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)并且體會(huì)到平淡的文字也具有無(wú)窮的魅力，短句、單字，節(jié)奏明快；文字間處處洋溢著作者的情懷。 導(dǎo)入 疏導(dǎo)歸納引導(dǎo)布置 了解識(shí)記理解鞏固完成
板書設(shè)計(jì) 葡萄月令語(yǔ)言 平實(shí)自然、口語(yǔ)化想像 聯(lián)想 用心
課后記事 讀出語(yǔ)言的特色，語(yǔ)言的靈氣
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