趙謙翔 (特級教師)
一、教學思路
三分之二的時間，讓學生熟讀成誦；
三分之一的時間，由教師點撥助誦。
二、理論指導
新編《語文實驗課本文言讀本》，必須以新的點撥法教之。點撥法教學，即教師三言兩語，略做啟發；學生熟讀精思，期在成誦。
“熟讀”點撥，有“領讀”、“通讀”、“譯讀”、“速讀”、“競讀”、“標讀”等六種。其中關鍵在“標讀”，即有提示誦讀：先摘取原文字詞做板書，輔助機械記憶，此為詞語標讀；后提煉原文內容做板書，促進理解記憶，此為文意標讀。
“精思”點撥有兩種：其一，設問背誦。即教師依據對文章的深層理解，打亂原文順序，從文脈、技巧、內容等角度設置問題，讓學生從記憶庫中提取有關文字來回答的背誦。其益處在于深化理解原文。其二，一言心得。即要求學生在熟讀成誦之后，感悟文章主旨，以書面形式一言以蔽之。其目的在于礪練悟性，使學生自覺陶冶情操。其益處在于提高效率：短，則思凝；平，則易寫；快，則省時。
點撥法對調動學生的主動精神、養成文言的敏銳語感、領悟文章的寫作藝術、優化人文的自我修養，具有明顯效應。變“滿堂灌”為“點撥法”，是文言教學法的飛躍。
本節課教學主要體現有關“熟讀”點撥的理念。
三、教學特色
教師調動，學生主動，師生互動，氣氛生動。
四、教學后記
此課教罷，安排了兩項教學活動，以鞏固課堂教學成果。第一，以默寫檢查背誦，平均成績67.3分。有25人被評為“信得過學生”。他們于課后自覺鞏固課堂誦讀成果，并做默寫練習，成績在90分以上。其余24人，不能及時鞏固，須老師催促方能落實。
第二，講評《一言心得》。許多同學能在準確理解蘇軾原文的前提下，結合花季學生的特點寫出自己的感悟。例如：A、“再少”不如“一少”，決不委心任去留，勢必有所心得，不可白過。B、與其老時靠第二春奮斗，不如少時趁第一春創業。C、雖言人生有再少，我輩當重第一春。D、與其白發唱黃雞，不若垂髫把秒惜。E、宜教青絲誦白日，休將白發唱黃雞。F、人生雖可再少，惜時當在今天；寄希望于明天，付行動于今朝。
有一位同學在《一言心得》中慨嘆：“如此上課太累了！”此一嘆恰恰證明，教師點撥之精當，學生誦讀之投入與精思之專注。與以往文言講讀課上教師之滿堂灌與學生之滿堂聽大相徑庭。以往的語文課，學生耽誤幾節課，甚至幾周課都不以為然，如今這樣的誦讀課，少上一節就會欠下一筆難償的債。
五、教案
教學目標
疏通文字，理清文脈，感悟文旨，背誦文章。
教學難點：
感悟蘇軾疏放樂觀的情懷。
教學重點：
在理解的前提下，背誦全文及白居易《醉歌》共214字。
教學過程
首段點撥
詞語標讀：黃州……亦……予……因……聞……遂……
文意標讀：求療
釋詞：相
學生熟讀成誦41字。
中段點撥
詞語標讀：安�！约垺鄳颉浴浴�
文意標讀：異醫
釋詞：穎、絕、異
學生熟讀成誦42字。
尾段點撥
詞語標讀：疾……寺……有……溪……余……山……
松……蕭……誰……君……休……是……
文意標讀：游寺 奇水 再少
釋詞：許、再少、丑時、酉時、綬
學生熟讀成誦131字。
理清文脈
板書：
感悟文旨
背景：貶謫黃州；46歲。
何謂“疏放樂觀”？
少時樂，淺樂也；老時樂，深樂也。
順境樂，淺樂也；逆境樂，深樂也。
課后作業：寫《一言心得》
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