教學(xué)目標(biāo)：
一、了解小說(shuō)的主題
二、體會(huì)刻畫人物形象時(shí)運(yùn)用的寫作手法
三、賞析小說(shuō)的精妙構(gòu)思
四、拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維空間，從小說(shuō)中獲得人生的啟示
教學(xué)重點(diǎn)：
一、人物形象分析
二、出人意料又在情理之中的情節(jié)結(jié)構(gòu)
教學(xué)設(shè)想：
一、課時(shí)安排：兩課時(shí)
二、把握小說(shuō)豐富的內(nèi)蘊(yùn)，討論、交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，發(fā)表自己的見解。
三、理解小說(shuō)在技巧上的出色運(yùn)用，讓學(xué)生多體會(huì)、多思考，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.簡(jiǎn)介作者及其小說(shuō)在藝術(shù)手法的造詣
2.了解作品內(nèi)容
3.重點(diǎn)分析人物形象
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
現(xiàn)實(shí)生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對(duì)“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會(huì)引發(fā)很多故事。
下面我想請(qǐng)一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢”的故事，到講臺(tái)上跟大家說(shuō)一說(shuō)。(注意表意清晰，觀點(diǎn)明確)
[問(wèn)題設(shè)計(jì)說(shuō)明：導(dǎo)入語(yǔ)由生活現(xiàn)象引出，激發(fā)學(xué)生興趣，暗示本文重點(diǎn)。上臺(tái)講述熟悉的事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。]
過(guò)渡：（簡(jiǎn)評(píng)講述情況）大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。
下面讓我們走近19世紀(jì)的法國(guó)，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
根據(jù)預(yù)習(xí)，拿出你們搜集到的資料，交流、發(fā)言。
[問(wèn)題設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并擴(kuò)大其知識(shí)面；2.了解作者身世，領(lǐng)悟作品內(nèi)容。]
過(guò)渡：（簡(jiǎn)評(píng)并總結(jié)）現(xiàn)在我們共同深入其中，來(lái)體驗(yàn)、感受。
三、整體感知，探究問(wèn)題
人們常說(shuō)，題目是文章的“眼”。看看本篇的“眼”。
板書 我的叔叔于勒
1.問(wèn)題一：于勒是誰(shuí)？他是怎樣一個(gè)人？
[問(wèn)題設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題不難，只要認(rèn)真閱讀課文，就能歸納出于勒的“簡(jiǎn)歷”，從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切題，符合學(xué)生閱讀心態(tài)，又為理解菲利普性格特征，進(jìn)而理解全文主題做鋪墊。]
分組討論、交流、發(fā)言后，
板書 于勒：揮霍家產(chǎn)---經(jīng)商發(fā)財(cái)---衰敗貧困
2.問(wèn)題二：除了于勒這個(gè)人物，作者還寫了誰(shuí)？他們是如何對(duì)待于勒？
[問(wèn)題設(shè)計(jì)說(shuō)明：在前一題的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格、熟知課文。]
交流、發(fā)言后，
板書 菲利普夫婦：懼怕憎恨---奉為福星---深惡痛絕
唉！人與人之間的關(guān)系純粹是一種金錢關(guān)系。
3.問(wèn)題三：大家應(yīng)該注意到文題中還有一個(gè)“我”字，那么“我”是怎樣看待于勒呢？
[問(wèn)題設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是本節(jié)課的核心問(wèn)題，一切由此而展開。]
板書 認(rèn)識(shí)“我”
說(shuō)明：“我”是小說(shuō)敘事的主體貫穿全篇，其他人物的言行、神態(tài)都是從“我”的眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也是從“我”的角度道出的。
請(qǐng)找出“我”眼里的于勒描寫的句子：
學(xué)生閱讀、交流、發(fā)言后，師指點(diǎn)。
“我看了看他的手……狼狽不堪”
分析：一個(gè)以這樣的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在“我”面前的人，他過(guò)去是不是“花花公子”？是不是無(wú)賴、流氓，他是怎樣落到這么一個(gè)悲慘的境地，對(duì)于“我”不重要，重要的是什么？
學(xué)生結(jié)合課文回答后，師點(diǎn)明：
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
分析：三個(gè)同義反復(fù)的判斷句，強(qiáng)調(diào)了這種自然聯(lián)系，面對(duì)落到了如此悲慘境地的人，并且這個(gè)人就是“我”的親叔叔，“我”感到由衷的同情。我是如何表現(xiàn)這種情感的流露？
“給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)”
我這樣做是一種自然流露同情之中的自然發(fā)生，“我”同情于勒，對(duì)父母也是同情的。“我”的父母不是不想成為一個(gè)“體面”的人，一個(gè)有高雅情趣的人，對(duì)親人、子女也是十分關(guān)心的，只不過(guò)這一切都因?yàn)椋恳驗(yàn)槭裁矗?/p>
請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)對(duì)應(yīng)內(nèi)容。學(xué)生回答后，師明確。
“家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)”
全班齊讀課文第二段。
分析：這一切都是因?yàn)橛诶胀侠鄣模虬l(fā)他到海外也是迫不得也，不然，如何對(duì)付他？養(yǎng)他？后來(lái)在船上巧遇，認(rèn)下于勒？等于生活更加窮困，女兒的婚事……不認(rèn)？我們會(huì)認(rèn)為菲利普夫婦無(wú)情無(wú)義，怎么辦？他們?cè)撊绾芜x擇？
留下這個(gè)問(wèn)題，課后討論：認(rèn)還是不認(rèn)？
唉！這是小人物生活的辛酸。
關(guān)聯(lián)：我們生活在科技發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，也時(shí)刻關(guān)注自己的經(jīng)濟(jì)生活，也十分重視金錢的作用，所以，我們沒有理由嘲笑他們，只不過(guò)文章借助于勒，通過(guò)菲利普夫婦，讓我們看到了物質(zhì)和金錢對(duì)人心靈的扭曲和腐蝕。
過(guò)渡：交流、發(fā)言、談?wù)摿诉@么多，該如何公正評(píng)價(jià)于勒呢？
板書：如何公正評(píng)價(jià)于勒？
學(xué)生發(fā)言后，師提示：
①“我”的父母懂得金錢的重要性、把每一個(gè)錢都看得非常重要的人。
②于勒，不懂得金錢的重要，不精于愛惜金錢，這是他悲劇命運(yùn)的根源，不過(guò)我認(rèn)為他是有情有義之人，為何？（注意兩封信）
例：到了海外，經(jīng)濟(jì)好了，寫信回來(lái)，賠損失，表懷念之情。
第二封信雖短，若你細(xì)心體會(huì)，也能獲取相關(guān)信息：
破產(chǎn)、貧困、隱瞞，不肯回來(lái)，有愧于哥嫂，不愿成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這些都說(shuō)明他是有情有義之人。
小結(jié)：小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で推茐摹＿@種反思把我們從現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)、金錢關(guān)系中升華出來(lái)：
板書：提醒我們不要失去了對(duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情。
三、拓展引申
假設(shè)破了產(chǎn)又重新貧困潦倒的于勒，找上菲利普一家的門，將是怎樣？
[問(wèn)題設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師設(shè)定情境，拓寬學(xué)生的思維，展開想像，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。]
大家討論、交流后，形成書面文字，作為一次習(xí)作練習(xí)。
[板書設(shè)計(jì)]
我的叔叔于勒
一、文題：我的叔叔于勒
二、
三、探討：如何公正評(píng)價(jià)于勒？
四、小結(jié)：提醒我們不要失去了對(duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情。
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