新民晚報 2001-03-24 姚阿民
許多學校都要求學生寫周記。然而，幾乎千篇一律的是，周記本發下來后，同學們看到的是紅筆書寫的“閱”，或“ ”。周記往往成了一種單向的交流。于是，學生開始敷衍了事。一些老師不無感慨地說：“周記變味了！”
但是，新中高級中學金玉林老師卻通過評點周記，探索出做學生思想工作的有效方法。讓學生寫周記，金老師要求“寫真的感受，自由表達自己的所思所想；如果實在無話，就寫十遍‘我無話可說’，權當練字。”他評點周記的原則是平等、肯定、引導。
第一次收周記，有個學生交上來的周記本真的寫了十遍“我無話可說”，還用序號標出，以示沒有偷工減料。金老師針鋒相對寫了“我有話要說”，然后寫下9句話，也用序號標出：1、你這篇周記有新概念（作文）味道；2、謝謝你，令我開了眼界；3、你很有勇氣；4、你特立獨行，頗有個性；5、你寫的字，間距大小不一，行距有寬有窄，也許你不拘小節，灑脫豪放；6、你能連寫十遍，說明你做事有耐心；7、第一遍與第十遍的字頗有力度，看來你做事有頭有尾、有始有終；8、你的字向上傾斜，說明你充滿自信；9、一片樹葉可以反映一棵樹的基本信息，同樣，一個人的舉手投足也可以反映其人生信息。“你的新概念周記是否也反映了你與眾不同的個性？”金老師把問題拋給了這位同學，為其下一篇周記定了調子。
經過幾個回合，這位同學對周記有了興趣。金老師從他的周記里，發現他思維活躍，表達流暢，詞匯豐富。于是，金老師在其周記本里寫下批語：“你想象力寬廣，思維新穎奇特……，你具有科學家的潛質。當你的班主任，我深感榮幸。”適度夸張的贊揚，是激勵成功的動力。果然，這位同學文科學習不再放松，各科發展比較均衡，去年順利考入上海交通大學。
金老師通過評點周記，拉近了師生間的距離。有同學說：“你是我們的長輩，是零距離的長輩。”而他從同學們的鼓勵中，品嘗到做教師的樂趣。
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