學(xué)科：語(yǔ)文 九年級(jí) 班 主備人：張金鳳
課題 楊修之死
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：分析語(yǔ)言材料，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想。
過(guò)程與方法目標(biāo)：處理材料，歸納分析，討論交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí)，正確的人才觀
教學(xué)
重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言材料洞悉人物心理，感受人物形象。
教學(xué)
難點(diǎn)
人才觀的交流與表達(dá)。
教學(xué)
用具 教學(xué)
方法 朗讀、討論、合作、探究
課時(shí)安排 二
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
補(bǔ)充內(nèi)容
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：曹操〈〈觀滄海〉〉中句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
心胸開(kāi)闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見(jiàn)……
二、根據(jù)自讀提示和課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生利用詮釋自讀課文（做書(shū)后練習(xí)一）
雞肋（lèi） 沉吟（yín） 庖啟（páo） 夏侯?lèi)╠ūn） 主簿（bù）
褒貶（bāo）（biǎn） 酥（sū） 簏（lù） 伺（sì） 譖（zèn） 曹丕（pī）
鄴城（yè） 麾軍（huī） 高阜（fù） 綽刀（chāo）
三、閱讀課文，課文中一共講了幾件事？（七件）
（1）嫌門(mén)闊 （2）一盒酥 （3）殺近侍
（4）告發(fā)丕 （5）斬門(mén)吏 （6）作教
（7）雞肋
四、復(fù)述故事
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)
一、找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫(xiě)曹操心理及行為反應(yīng)的句子
（1）嫌門(mén)闊 忌之
（2）一盒酥 惡之
（3）殺近侍 愈惡之
（4）告發(fā)丕 愈惡之
（5）斬門(mén)吏 大怒
（6）作教 殺心
（7）雞肋 殺
二、內(nèi)容探討
1、本文的敘事線(xiàn)索是什么？
教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線(xiàn)索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、擴(kuò)展延伸，情感態(tài)度表達(dá)
辯題一：是誰(shuí)殺死了楊修？曹操，楊修？
師： 對(duì)于課文中楊修之死，歷來(lái)就有不同見(jiàn)解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、 第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。
辯題二：說(shuō)說(shuō)你的人才觀？
師： 曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們?cè)S多遺憾，曹操怒殺楊修后，強(qiáng)令進(jìn)軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時(shí)又失去一個(gè)才思過(guò)人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該！
而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個(gè)英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾！
請(qǐng)你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
總結(jié)楊修的性格特征。
總結(jié)曹操的性格特征。
（然后教師明確答案并板書(shū)）
附板書(shū)設(shè)計(jì)∶--
楊修之死
原因
┌───────┴───────┐
楊修 曹操
┌──┴──┐ ┌─┴─┐
恃 狂 好 虛 老
才 妄 耍 偽 謀
放 輕 小 殘 深
曠 率 聰 詐 算
明
六、總結(jié)
1、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。
七、布置作業(yè)：完成配練
補(bǔ)充資料
曹操殺人手段多
曹操年輕時(shí)就登上政治舞臺(tái)，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認(rèn)為于己不利的人，不管是皇親國(guó)戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當(dāng)然，為了鞏固他的統(tǒng)治，有些是非殺不可的，但他也錯(cuò)殺了不少無(wú)辜者，特別是他統(tǒng)一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。
《三國(guó)演義》對(duì)曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫(xiě)。曹操殺人手段之多樣，場(chǎng)面之殘忍，為歷史上所罕見(jiàn)。這對(duì)人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的殘酷本質(zhì)，提供了具體的證據(jù)。
親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操以閃電般的行動(dòng)，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻(xiàn)帝求情說(shuō)：“董妃有五月身孕，望丞相可憐。”曹操不準(zhǔn)。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當(dāng)場(chǎng)把董妃勒死。后來(lái)，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會(huì)所特有。
縱兵濫殺，報(bào)仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報(bào)父仇，發(fā)兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳?zāi)埂保檬瑱M遍野，泗水為之不流。
借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當(dāng)眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結(jié)果禰衡為黃祖所殺。曹操既達(dá)到殺人目的，又讓別人代擔(dān)罪名。這真是狡猾之至!
“夢(mèng)中”殺人，故作驚訝。一個(gè)近侍在曹操午睡時(shí)，將他掉落在地上的被子拉起復(fù)蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡。半晌而起，佯驚問(wèn)：‘何人殺吾近侍?’眾以實(shí)對(duì)。操痛哭，命厚葬之。”這完全是騙人的把戲。在埋葬這個(gè)冤死的近侍時(shí)，主簿楊修指著尸體感嘆地說(shuō)：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!”一語(yǔ)道破曹操“夢(mèng)中”殺人的騙局。
先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時(shí)無(wú)法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊(duì)生怨，曹操知道軍糧快要運(yùn)到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩(wěn)定軍心。
巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因?yàn)闀r(shí)時(shí)賣(mài)弄聰明，揭穿曹操所設(shè)的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個(gè)“惑亂軍心”的罪名，把他處死。孔融倚老賣(mài)老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時(shí)，連他的兩個(gè)剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。
這些描寫(xiě)，充分揭示出曹操的暴虐本質(zhì)和狡詐的性格。“一將功成萬(wàn)骨枯”。封建統(tǒng)治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。他作為一個(gè)封建統(tǒng)治階級(jí)的藝術(shù)典型，僅就殺人手段這一點(diǎn)，也很夠資格的了。
課后反思
審閱人簽字
年 月 日
[楊修之死(人教版九年級(jí)選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.《楊修之死》教案
3.人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》教案設(shè)計(jì)
4.九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《楊修之死》教案設(shè)計(jì)
7.九年級(jí)人教版《 雨說(shuō)》教案