一、教學要點
1、理解意象。
二、教學程序
（一）、導入
“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋�！薄�
（二）、朗讀
--“我愿意是……，只要我的愛人是……”，好像音樂中的主旋律一樣，始終回蕩在詩人和讀者的心中。這首詩在輕松愉快的情調中涌動著難以言說的蒼涼之感，所以誦讀時應注意，不僅要讀出輕柔舒緩的語調，還要把握詩中蒼勁穩健的陽剛風格。
（三）、理解意象
--詩人以“急流”“荒林”“廢墟”“草屋”“云朵”等意象自況，勾勒了一個堅忍、豪邁而充滿蒼涼感的“我”的形象。又以“小魚”“小鳥”“常春藤”“爐火”“夕陽”為喻，展現了女性嬌媚溫馨的氣質。這些意象兩兩對應，生動貼切地構成了共同的意境，表達了詩人為了真愛敢于承受孤獨、敢于與任何敵人抗爭的意志，同時也傾訴了對愛人無私的撫慰、支持的渴望。兩列意象交替出現，加強了詩歌的主旋律，充分地抒發了詩人對生死相依的忠貞愛情的向往之情。
（四）、主旨
見上。
（五）、比較閱讀
提問：《我愿意是激流》和《致橡樹》相比，在思想感情的表達和藝術技巧的運用上有何異同？
--《我愿意是急流》和《致橡樹》同樣是寫愛情的詩歌，它們反映了一個相同的主題，即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說，在理想的愛情中戀愛的雙方應是怎樣的一種關系。這兩首詩中傳達了兩位詩人不盡相同的認識。前者有比較明顯的男性視角，在兩個系列的意象群中，他始終把男人作為時代的挑戰者、社會的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰辛勞、身心疲憊的愛人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個樹的形象，強調愛情中的雙方應是平等的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術技巧方面，前者運用了多個意象，兩兩對比，反復吟詠，強化了詩歌的主題；后者只運用了兩個主要意象，在此基礎上生發出對愛情的全面理解。
（六）、總結
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