學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識記文言字詞。
課前學(xué)習(xí)：1、收集古代名馬的故事
2、借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。
3、收集、整理作者生平及成就。
課堂學(xué)習(xí)：
一、有感情的朗讀課文
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運(yùn)又將如何？ 學(xué)生交流資料，展開聯(lián)想
2 通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。 自由朗讀課文，借助工具書解決生字
3 教師糾正讀音及講解停頓。
評價(jià)交流 相互評價(jià)
二、翻譯課文，識記文言字詞
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點(diǎn)字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其） 再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。
2 組織交流。 交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
3 組織評價(jià) 自我評價(jià)
課后學(xué)習(xí)：1、識記文中字的讀音和釋義
2、課后練習(xí)三、四
第7課時(shí) 《馬說》（二）
學(xué)習(xí)目的：1、理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說”的特點(diǎn)。
2、說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。
課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。記識實(shí)詞的詞義。
一、復(fù)習(xí)鞏固
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。
二、分析課文，探究主旨
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 問題設(shè)計(jì)：1、文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。 小組討論、交流 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的 特點(diǎn)。
2 組織交流。 交流學(xué)習(xí)成果
3 問題設(shè)計(jì)：（1）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?（2）作者在文中表達(dá)了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？ 思考、交流 師生補(bǔ)充作者簡介和寫作背景。
三、拓展延伸
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 問題設(shè)計(jì)：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會又應(yīng)該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？ 思考、交流
2 組織評價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。 相互評價(jià)
3 1、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容?3、如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人? 思考、交流 如課堂上沒有時(shí)間可安排在課后完成。
課后學(xué)習(xí)：背誦課文
完成《馬說》讀后感
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