教書十年來,我一直注重對學生人格的尊重,時刻注重呵護每一個學生乃至差生的自尊心.然而,那一次卻讓我深深的自責......
剛剛放學的一個中午,我正在辦公室批作業(yè),正好批到一個學生的作業(yè),而旁邊的班主任也正好在談到該班學生的學習情況,我便脫口而出:我看你們班的***是班里最笨的一個學生了,使我驚訝的是話剛說完卻發(fā)現(xiàn)該學生正在辦公室一角做數(shù)學老師留下的作業(yè).當時,面對這位學生,我是多么的尷尬、多么自悔，內(nèi)心充滿了深深的自責。雖然我的這句話是無意間說的，卻深深的傷害了這位學生，雖然這位學生小學六年就一直沒被老師看中且從未參加過考試，但我的這句話卻會讓這位學生更加的自卑，這是對學生人格上的當面侮辱，我不知今后在課堂上該如何面對這位學生，他以后還能認真的學語文嗎？
于是在第二天的課堂上，我確實看到了一雙異樣的眼神，那里邊有敵視、有羞怯、有自卑，而且那雙眼也不會再放在我的身上，也不會再放在書本上。隨口一句話卻讓我造成了多么嚴重的后果。我也在不斷的譴責自己，在這之后的日子里，我一直思考該如何彌補我的這個過失。于是無論是上課還是在批作業(yè)，我都試圖尋找該學生的優(yōu)點，隨時準備給以激勵性的評價，然而，他真的是很差，并沒有給我表揚的機會。這讓我更加心里不安，我不能就這么放棄了，我不能讓這個內(nèi)疚伴隨我教學生涯一輩子，我不能將這個遺憾永遠留在我的心里。我決定通過溝通來解決，經(jīng)常抽下課時間找他談話，和他談心，有時輔導他不會、不懂的地方，有時鼓勵他認真學習，課堂上時不時地投去善意、鼓勵的目光，剛開始他并不怎么接受我，但經(jīng)過多次的接觸，他終于有了進步，字寫的工整了，上課也認真聽講了，以前從來不能背會的詩詞文章也能背會了，在課堂從未舉手的他也舉起了手，我便抓住時機在課堂上表揚他，因為他在全班的成績是倒數(shù)第一的，所以同學們也瞧不起他，而我的多次表揚也逐漸讓同學們由驚訝變?yōu)榕宸貏e是我把他的一次作文在班上當作優(yōu)秀例文念了以后，同學們更是對他刮目相看了，于是課上課下看到了他的笑臉，不善言詞的他也和同學們談笑風聲、開起了玩笑，老師們都說他發(fā)生了很大的變化，從此我心里的那塊疙瘩也終于解開了。我也相信了這句話：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”只要給予鼓勵的環(huán)境和成功的條件，每個人都會成為成功者。
一個教師的言行會影響學生的一生，所以作為一名教師，要時刻注意自己的一言一行、一舉一動，不同的評價會對學生產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。一個孩子如果總是受到負面評價，就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒?jié)M的水，在中國老師這里，通常看到“一半是空的”，而在美國老師那里卻總是看到“一半是滿的”，僅僅是因為教師對學生的期待不同，一部分學生就會比另一部分學生取得更大的進步。這難道不是我們這些教育工作者應當反省、深思的嗎？
千萬記住：不要輕易說一個學生笨。
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