巧用對聯激興趣 進入課堂提效率
--淺談對聯藝術在語文教學中的運用
寧夏中衛中學 楊中華
對聯是中華文化的瑰寶、是文學藝術的結晶、是漢語特有的輝煌。在多年的教育教學工作中，我深深體會到多渠道，多層次，多角度的知識運用在語文教學中有很重要作用。我認為蘊含著中華民族文化精華的對聯具有極強的藝術概括力和極其豐富的思想內涵，它以凝煉、短小、富有哲理與個性見長；講究合轍押韻和平仄對仗；易誦易記，深受人們的喜愛。在語文課堂教學中，適時、巧妙、恰當、合理地引用對聯，既能激發學生的學習興趣，又能活躍課堂教學氣氛，同時也有利于提高學生的閱讀探究能力。對健康的思想品德，正確的人生觀、價值觀的形成以及培養學生分析能力、概括能力、加深理解閱讀材料的能力有著重要作用。
一.巧妙引用對聯可以激發學生的學習興趣 。
興趣是最好的老師。是的，學生們在課堂上接受了有限的對聯藝術熏陶，無形中會喚醒他們更強的求知欲望。他們在生活里就會有意無意地關注找尋相關聯語，并品評玩味。這樣一來，課外閱讀不再是指令性的任務與苦差事了。第一課堂與第二課堂有了一個較好的契合點“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭。”學生還會把好的聯語拿來與師生共享。從而使變“要我學”為“我要學”落實到了實處，真正的素質教育有了質的飛躍。如用“真情奏表呈圣君，真摯孝心存心間”作為《陳情表》的導語。此聯兩句高度概括了李密先盡孝后盡忠的思想。可讓學生找此聯與作者有什么聯系？當學生明白其中的道理后，再適時的點撥此聯與課文內容有何聯系，以此激起學生學習本文的濃厚興趣。
學生在這種愉快的學習環境中，對優秀的對聯大都能過目不忘當場背誦。這不僅對理解課文內容，把握作品精髓，理解作家個性特點起到了舉一反三的作用，而且還延伸了課堂教學內容的內涵，也誘發了學生的求知欲望，使學生受益非淺。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把緊張繁忙的學習看成快樂益智的享受。
二.適時運用對聯可以培養學生的閱讀理解能力 。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。教學是教師教與學生學的統一，這種統一的實質是交往、互動。教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。”在這個過程中“師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充……從而達到共識、共享、共進。” 在教學雙邊活動中，教師恰當的不失時機的運用對聯，會產生高度概括言簡意賅的藝術效果。能產生以少勝多，此時無聲勝有聲的藝術魅力。對激發學生的藝術想象力，更好地領會作品精髓起到積極的誘導效果。有些對聯卻對過去的生活、歷史上的名人做出了精確的概括，且形式短小，合轍押韻，讀來朗朗上口，學生易于理解和接受。如果用“青山含悲聲聲淚，聲聲呼總理；碧水長歌字字血，字字哭忠魂。”作《周總理你在哪里》開場白，用以介紹背景，營造氣氛，一下子就把學生們的思緒拉入到那難忘的一九七六年，取得了一錘定音的效果。并用“千秋青史，不忍歸去；寸草春暉，難報恩來。”作課文的穿插，展現人民對周恩來的著戀愛戴之情。“寸草春暉”讓學生油然回憶起唐代詩人孟郊《游子吟》：“誰言寸草心，報的三春暉”的詩句，擴大了作品的容量，讓學生理解人民對敬愛的周恩來總理是何等的熱愛。時間距離拉近了：新世紀的學生終于體會到上個世紀七十年代人民大眾的情感。政治抒情詩歌教學終于找到了新的突破口。以情傳情，以情感人不再是空話。
三.恰當運用對聯可以提高學生的學習效率。
學生的學習過程不僅僅是一個接受知識的過程，更主要是一個發現問題、解決問題、增長能力的過程。恰當運用對聯藝術可促進學生主動接受知識，從而提高學習效率。
孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教學過程不應該是學生單純的接受知識的過程，而應該是學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是積極亢奮還是被動呆滯，是其樂融融，還是愁眉苦臉？在伴隨著語文知識的獲取過程中，學生對語文學習的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對語文學習的信心是越來越強，還是越來越弱？這必須為我們語文教師所關注。只要適當使用對聯誘發興趣，激起學生主動求知的波濤，學生就會積極在對聯藝術中感受文學的張力和生活的引力等，這樣一來，不僅增強了學習興趣，還提高了學習效率。學習《赤壁賦》時，我用對聯對蘇軾及這篇文章作了這樣的引子：“看赤壁如此多嬌，引無數先賢競繪描。”引用言簡意賅，高度頌揚了政治家的偉大氣勢和非凡抱負，對學生加深理解“理解課文起到統領的作用。
四.合理運用對聯可以培養學生高尚的道德品質 。
“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”優秀的對聯能潛移默化地培植學生熱愛祖國語言文字的情感，使之逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，能提高其文化素質和審美情趣，使他們認識中華文化的豐厚博大，并積極吸收熱愛之。如在學習《藤王閣序》一文時，用對聯“詩文縱傾一氣成，才氣橫溢千古頌”作為導語，強調“詩文”、“才氣”兩詞，指導學生在行文理解中體會王勃才華出眾令人嘆服的特點，以進一步理解其人其事，定能使學生得到美的熏陶和享受。這副對聯的運用對突破教學難點，強調教學重點起到了橋梁作用，使學生理解立意、選材、組織材料對刻畫人物的作用。我們也不會因為學生的年齡關系難于理解作者用意而感到苦惱。教師教得舒心，學生學得開心。教與學雙邊活動配合默契。
用“非常之觀在于遠處險峰；博達之學在于深思慎取。”作為《始得西山宴游記》的導語，以展示作者治學處世的人生態度。這富有哲理啟迪的對聯將會成為同學們行身立志的行為準則，成為他們的人生信條。學習《石壕吏》這一課時，開始不介紹作家，僅對“安史之亂”的史實作必要的交代。學生在誦讀過程中，板書對聯：“歌吟總帶憂民淚；顛沛仍懷愛國心。”以引起學生的注目，形成懸念--何憂？以此激發學生的好奇心、求知欲，待欣賞完課文后，才回頭評價作家。也許不用平價，此對聯已經高度的總結評價了憂國憂民的愛國主義詩人。在“總”和“仍”字上稍加點撥，學生們豁然開朗，興味盎然。對“天明登前途，獨與老翁別”所留下的空曠、寂寥和茫然畫面陷入了深深的沉思……詩人走進孩子們的心里。可以不失時機的板書郭沫若先生在成都浣花溪杜甫草堂撰寫的對聯：“世上瘡痍，詩中圣者；民間疾苦，筆底波瀾。”學生們的靈魂經受了洗禮，情操得到了陶冶。他們也許還不能說出許多大道理，但對文章已經非常熟悉了。
綜上所述，對聯不僅承載著先人的智慧，承載著古代的文明，還飽含著祖輩的高尚情操。恰當的將對聯運用到語文教學中，可以激發學生的學習興趣，加深學生對文章的內容的理解，提高學生對作品藝術特點的概括能力和審美能力。的確，把對聯藝術有選擇的運用于語文課堂教學，有趣、實用，深受學生歡迎，同時對學生學習能力的形成有著一定的促進作用。在大力倡導轉變教育教學觀念、強化素質教育的進程中，把對聯藝術引進語文課堂以引起學生的學習興趣，拓展語文教學的領域，豐富語文教學的內容，提高語文學習的能力，應該是一種有益的嘗試。
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