用科學(xué)發(fā)展觀的理念和開(kāi)放的模式管理新課程(人教版)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

自2006年9月實(shí)驗(yàn)施新一輪的課程改革以來(lái)，我校在甄元福校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐與探索，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到許多的困惑和難題。現(xiàn)在回頭反思總結(jié)，我想，有兩點(diǎn)值得說(shuō)一說(shuō)，就是運(yùn)用了科學(xué)發(fā)展觀來(lái)對(duì)待新課程改革，用開(kāi)放的模式管理新課程。

一、用科學(xué)發(fā)展觀的理念啟動(dòng)新課程

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視

1、校領(lǐng)導(dǎo)直接參與。從接到實(shí)施新課改的通知起，學(xué)校就成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)擔(dān)任課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，教務(wù)處及各學(xué)科的骨干教師擔(dān)任組員，并進(jìn)行具體分工，教務(wù)處負(fù)責(zé)新課改的具體實(shí)施。

2、為保證新課程改革的順利實(shí)施，學(xué)校根據(jù)課改要求制訂了一些措施和制度，為加強(qiáng)教師之間的教學(xué)研究和交流，全教師必須參加現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)和新課程培訓(xùn)等。

（二）課改準(zhǔn)備工作

1、課改方案。為認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院基礎(chǔ)教育改革精神，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，我校制定課程改革實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)施方案明確課改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)置和課時(shí)安排，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，建立強(qiáng)有力的保障措施，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施課程改革。

2、課改的組織機(jī)構(gòu)。

課改領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)的校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各學(xué)科的骨干教師任組員。同時(shí)還設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)小組和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)小組，負(fù)責(zé)這兩項(xiàng)課程的開(kāi)發(fā)。

3、課改宣傳工作。

課改是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，順利完成這項(xiàng)任務(wù)離不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持。首先通過(guò)張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，出黑板報(bào)，創(chuàng)造課改氛圍。讓家長(zhǎng)和社會(huì)及時(shí)了解學(xué)校的課改情況，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的協(xié)作和支持。

（三）課改常規(guī)工作

1、經(jīng)常開(kāi)展針對(duì)新課程的交流活動(dòng)。由教研組組織開(kāi)展年級(jí)和校級(jí)展示課，要求每學(xué)期必須開(kāi)一次展示課，供教師討論和探討。

2、積極開(kāi)展針對(duì)新課程的教學(xué)研討活動(dòng)。要求各教研組也按計(jì)劃召開(kāi)教研組會(huì)議，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)交流。

3、開(kāi)始探索實(shí)施與新課程相關(guān)的評(píng)價(jià)方式。如采用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”的方式，及時(shí)記錄學(xué)生的階段性成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)、行為、思想等各項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)相應(yīng)的采用“成長(zhǎng)卡”來(lái)鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生看著自己成長(zhǎng)，并從中獲得更大的信心。根據(jù)學(xué)生自評(píng)和班級(jí)評(píng)議相結(jié)合，學(xué)校綜合考察等形式，評(píng)選“三好學(xué)生”“文明學(xué)生”“突出進(jìn)步學(xué)生”。

（四）課改觀念轉(zhuǎn)變

1、課程觀

根據(jù)本地區(qū)，本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課程，有選擇的安排教學(xué)。新課程的理念認(rèn)為，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教科書(shū)等），而是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。因此，教師是課程的創(chuàng)造者和主體，這樣教學(xué)就不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。一些課和我們的實(shí)際很接近，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容做全方面的整合，運(yùn)用本地區(qū)實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明，使教學(xué)更貼進(jìn)學(xué)生生活，更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

2、教學(xué)觀

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是圍繞三維目標(biāo)師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幾乎所有人都同意，作為課程目標(biāo)，確確實(shí)實(shí)都應(yīng)該關(guān)注這三方面。而且能力的問(wèn)題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題，對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們很注意對(duì)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，絕對(duì)不把三維簡(jiǎn)化成為二維目標(biāo)。

同時(shí)，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣的改變，對(duì)學(xué)生而言，意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方法，建立全面評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。教育評(píng)價(jià)的常用工具有測(cè)驗(yàn)和測(cè)量，還有其他很多種，例如觀察法、訪談法、問(wèn)卷法等等。嚴(yán)格意義的考試及其一定角度的同義詞測(cè)驗(yàn)或測(cè)量，與評(píng)價(jià)是兩個(gè)不同層次的概念。考試存在著種種嚴(yán)重弊端，從理論上講，其根源就在于考試原本有某種測(cè)量的作用，而人們卻把考試作為評(píng)價(jià)的唯一手段，甚至干脆把考試和評(píng)價(jià)完全等同起來(lái)。新課程下，我們注意采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方法，建立全面評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。

“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”是我校教師采用的評(píng)價(jià)法。你這次考試沒(méi)考好，下次有進(jìn)步了，一樣可以得到表彰。“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”實(shí)現(xiàn)了真正的有成長(zhǎng)就有獎(jiǎng)，每一個(gè)學(xué)生都積極地爭(zhēng)取。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。

3、學(xué)生觀

把學(xué)生看作是完整的、獨(dú)立的、發(fā)展的人。學(xué)生，首先是人，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生是這樣的人：學(xué)生是學(xué)習(xí)怎樣生存的人，是學(xué)習(xí)怎樣生活的人，是學(xué)習(xí)如何了解生命、珍惜生命，怎樣使生命有價(jià)值有意義的人。而我們的素質(zhì)教育，其目的也正是想把學(xué)生培養(yǎng)為這種意義上的人。重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，高分低能不是任何意義上的成功。

雖然許多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具有某些共同的特點(diǎn)，但絕不能因此而抹殺了學(xué)生的個(gè)性。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣愛(ài)好”。在教學(xué)的過(guò)程中，我們重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。同時(shí)還看到，學(xué)生還是有差異性的人，包括個(gè)體內(nèi)差異、階段性差異、個(gè)體間差異、群體間差異等。以往的教學(xué)，是以“標(biāo)準(zhǔn)化”的方法試圖把學(xué)生培養(yǎng)成同一模式的制成品。統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度會(huì)磨平學(xué)生個(gè)性的棱角，使他們成為千人一面、千篇一律、千腔一調(diào)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，同時(shí)也造成差異的擴(kuò)大化。現(xiàn)在我們注意多樣化的個(gè)性教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

二、開(kāi)放的模式管理新課程

　　新課程的啟動(dòng)實(shí)施都在開(kāi)放的模式下進(jìn)行的，只有開(kāi)放的模式才能適應(yīng)新課程的要求。

1、學(xué)校在資金并不寬裕的情況下，確保課改經(jīng)費(fèi)的支出，確保參與課改實(shí)驗(yàn)的教師參加省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流的經(jīng)費(fèi)支出。

2、課改培訓(xùn)工作。2006年暑假，我校派各學(xué)科骨干教師赴黃山、安慶、合肥等地參加新課改省級(jí)理論培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書(shū)，實(shí)驗(yàn)教師全部持證上崗。同時(shí)學(xué)校也積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，組織全體教師學(xué)習(xí)新課改理念，新課標(biāo)以及新課標(biāo)解讀，觀看教學(xué)片斷錄像并進(jìn)行討論。另外還進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，為新課改實(shí)施練好基本功。

3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的延伸，課后鞏固。

通過(guò)學(xué)習(xí)課程服務(wù)生產(chǎn)、生活及課后的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。如應(yīng)用浮力知識(shí)、密度知識(shí)制作船，比一比，誰(shuí)的船運(yùn)送貨物多，行駛既快又直。

再如，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，在各門(mén)學(xué)科中應(yīng)用比較、分析、歸納、綜合、演繹等方法，應(yīng)用科學(xué)探究的方法，在日常生活中加以應(yīng)用，如電燈為什么熄滅？輪胎為什么會(huì)沒(méi)氣？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)不能局限于教室和學(xué)校而應(yīng)向課外延伸。

4、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

教師備課時(shí)，能廣泛參閱各種書(shū)刊文獻(xiàn)資料，常用的是：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)，教師教學(xué)用書(shū)（附光盤(pán)）；（2）新課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)，作業(yè)本，習(xí)題精選，全程評(píng)價(jià)與自測(cè)；（3）教學(xué)資源、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，投影片及說(shuō)明；（4）教學(xué)論。新課程學(xué)習(xí)資料（理論、理念、教法）；

校內(nèi)各種設(shè)施場(chǎng)所（圖書(shū)館、閱覽室、各種服務(wù)設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、計(jì)算機(jī)房等）的建設(shè)以及對(duì)其的充分利用。

積極聯(lián)系并利用校外的場(chǎng)所，機(jī)構(gòu)（圖書(shū)館、少年宮、博物館及其他各種社會(huì)機(jī)構(gòu)），開(kāi)展教育活動(dòng)。

積極聯(lián)系鎮(zhèn)派出所，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，請(qǐng)其到校舉辦法制教育講座，配合學(xué)校教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

積極聯(lián)系退休教師到校進(jìn)行校史教育。

分散開(kāi)展綜合實(shí)踐課活動(dòng)，開(kāi)設(shè)課程有數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)，科學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)，音體美特長(zhǎng)活動(dòng)課，開(kāi)展演講培訓(xùn)和比賽等，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，建立小記者。

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