★ 教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過課外搜集資料，培養(yǎng)搜集資料和篩選信息的能力；
2．通過朗讀鑒賞，感受并理解作者強烈的憂患意識；
3．品析句子，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)等方法；
4．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神和人文情懷。
★教學(xué)設(shè)計思想：
1．以學(xué)生活動為主框架，使學(xué)生真正成為課堂的主人。采用自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性；
2．以資源共享為主要方式，實現(xiàn)人與人之間的和諧交往。抓住課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題、動手查找資料，帶著問題和資料走進教室，以便在課堂中更好地實現(xiàn)學(xué)生間資源的共享；采用多媒體教學(xué)，充分利用外在資源，盡可能地擴展學(xué)生的資源面，幫助學(xué)生進行個性體驗；認真定位教師角色，發(fā)揮教師“首席發(fā)言人”作用，提高教師資源的利用率。
3．以文本為主要“藍本”構(gòu)建學(xué)生與文本間交流的平臺。重視學(xué)生對文章的解讀能力，與學(xué)生一起深入文本，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；
4、以學(xué)生的發(fā)展為主要關(guān)注點，努力達成全體學(xué)生的和諧發(fā)展。在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讀寫結(jié)合，重視能力訓(xùn)練。
★教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：
▲課前預(yù)習(xí)
1、熟讀課文，掃除文字障礙。
2、閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容
（1）羅布泊發(fā)生了怎樣的變化？
（2）造成羅布泊悲劇的原因是什么？
（3）羅布泊消逝的深層原因是什么？（嘗試探究，可與同學(xué)作交流）
3、選取你認為寫得最好的一段文字，進行感情朗讀。
4、搜集資料，了解全球環(huán)境現(xiàn)狀。
5、在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
▲課堂教學(xué)流程
第一板塊：初識羅布泊
1、 導(dǎo)入、揭題
老師曾特別向往一個地方,那就是羅布泊，它曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世，這是一個曾經(jīng)非常美麗的地方。今天就讓我們跟隨吳剛一起走進羅布泊，這個消逝的仙湖。（示題）
2、整體感知：瀏覽全文，說說從文中獲取了哪些信息。
第二板塊：走近羅布泊
1、昔日美麗的羅布泊到底發(fā)生了怎樣的變化了呢？（示表格）
2、 請同學(xué)們以四人組為單位進行學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)步驟、方法提示：（1）快速閱讀全文，找到相應(yīng)小節(jié)
（2）了解小節(jié)內(nèi)容，圈劃相關(guān)句子
（3）細讀句子，進行概括
（4）完成表格填寫
今日
往昔
小組合作學(xué)習(xí)（組長負責(zé)）
3、 小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生評析、補充。
4、 羅布泊令人痛惜的變化從文字中已感受，讓我們從視覺上再次感受其令人震驚的變化。
（展示羅布泊圖片）圖片1：往昔水域廣闊的羅布泊 圖片2：風(fēng)景優(yōu)美的羅布泊
圖片3：曾以漁業(yè)為生的羅布人 圖片4：蒼茫的戈壁灘 圖片5、6、7：黃沙漫天的羅布泊
第三板塊：探詢羅布泊
1、 過渡：是誰制造了羅布泊這一悲劇？
2、 探究羅布泊悲劇產(chǎn)生的原因：
自主學(xué)習(xí)：按照剛才合作學(xué)習(xí)的步驟、方法自主解決上述問題。
（1）找相應(yīng)段落（2）圈劃句子（3）概括
集體研討
教師總結(jié)：（示文字）造成羅布泊消失的原因有兩個：一是改道，二是“四盲”
3、 追問：人們?yōu)槭裁醋鲞@些殘忍而愚蠢的事？（嘗試探究）
第四板塊：感懷羅布泊
（一）
1、美麗的羅布泊就這樣人為地消失，這怎不令人痛惜，作者就用他的筆傾訴他滿懷的憂傷與悲憤。請同學(xué)們再讀課文，看看作者采用什么方法來表達出他的情感。
2、自主閱讀、思考
3、小組匯總：將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在組內(nèi)交流，組長組織，組內(nèi)1號同學(xué)匯總整理。
4、全班交流
匯總：采用多種修辭、運用對比手法、列舉大量數(shù)據(jù)、進行直接抒情
5、再品析：找出具體句子，讀一讀，品析句中包含的感情。
（二）
作者用他的筆寫出了他心中的痛惜，我們用朗讀表述心中的情感。
1、 四人小組為單位選取小組喜歡的段落、采用小組喜歡的形式進行感情朗讀。（放音樂）
2、 指小組朗讀（配樂） 學(xué)生評析 再指名（配樂）
3、悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，（示青海湖圖片）這是曾經(jīng)美麗的青海湖，但現(xiàn)在她的美麗將不在(指名讀書中資料)，（示月牙泉圖片）這是被稱為沙漠第一泉的月牙泉，但現(xiàn)在她正面臨著干涸（指名讀書中月牙泉資料）。（放音樂《月牙泉》）
第五板塊：警示人類
（一）
1、有時候，我真覺得語言真是蒼白無力，我們又怎能用語言去羅列這一切的一切，讓我們先來看看這樣一組觸目驚心的現(xiàn)實（示環(huán)境破壞圖片）
邊示邊解說
2、學(xué)生介紹課前搜集的資料（全球環(huán)境現(xiàn)狀）
3、 （示圖片）教師：我常常聽到人們這樣的呼喊：沙塵暴，你讓我還能活多久，
我常常聽到人們這樣在抱怨：干旱，你讓我耐受到幾何。我想說，我們真該呼喊這么一聲：救救人類
（二）
1、此時，我想我們也只能用語言來表述我們心中的想法與感慨，請同學(xué)拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫一條宣傳標語。（學(xué)生寫）
2、全班交流
（三）
過去的已成為過去，我們面對的是未來，但如果我們還沒意識到這一點，我們將再也找不回失去的一切。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿美麗永存。
▲課后作業(yè)：1、尋找與環(huán)保相關(guān)的文章，與本文進行比較閱讀
2、以小組為單位開展力所能及的環(huán)保活動
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