教學目標：
1、知識目標
（1）了解《山海經》的有關知識。
（2）積累一些文言詞匯。
（3）背誦《夸父追日》。
2、能力目標
（1）朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
（2）利用課文注釋和工具書讀懂課文。
（3）理解掌握文章的主要內容和夸父形象分析。
3、情感目標
理解文章的主旨以及所蘊含的人生哲理。
教學重難點：
1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。
2、整體感知文章內容，理解文章的主旨，分析人物形象。
3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。
教學方法：朗讀法 討論法
教學時間：1課時
教學準備：
1、搜集神話故事，
2、預習課文
教學過程：
第一課時
一、 導入新課
神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海）
二、復習一下有關神話知識。講述神話的產生和特點及《山海經》。
1、神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對許多自然現象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
2、《山海經》譯，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰國時作品，《海內經》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經新校正》和郝懿行《山海經箋疏》，今人袁珂《山海經校注》等。
三、整體感知：
1、 聽錄音，掌握讀音與停頓。（掌握停頓有利于內容的理解）
2、 教師范讀課文。要求學生聽準字音、節奏 。
3、朗讀，自讀、點名讀、齊讀。（反復朗讀，培養語感）
4、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
5 、小組合作解決重要字詞，并試著翻譯出全文。
6、 請學生講一下重點字詞及意思，教師適當提點。
7、 請一生翻譯全文，其他人聽有無出錯，并作相應糾正。
（學生的自學能力畢竟有限，一些與現代漢語用法有出入的字詞可能會出現一些理解錯誤，此時，教師就要充分發揮引導者的責任了。）
8、 學生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。
譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
9、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？
明確：逐走，入日--渴，飲于河渭--北飲大澤--道渴而死--棄杖化鄧林
四、問題探討
1、這篇短文的主要內容是什么？
明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？涓高@一神話人物形象，具有超現實的想像、夸張的浪漫主義魅力。
2、你對夸父追日的行為有什么看法？
明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神這篇神話對后世影響很大。
(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
3、說說你對夸父這一神話人物的認識；
勇敢追求、死而后已、甘為人類造福
4、成語“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
五、拓展遷移。
1、找一找生活中的“夸父”
板書設計
夸父 逐 日----有宏大志向
勇于探索 （夸父精神）
（古代人民）（追求、探索、征服）（自然） 造福人類
課后作業
1、配套練習
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