（青島十五中 舒國(guó)良）
學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始寫記敘文，一直寫到高中，但許多學(xué)生越寫越困惑：我的記敘文怎么還是老樣子，甚至越寫越?jīng)]有水平，沒(méi)有檔次了。那么，什么樣的記敘文才算上水平上檔次？怎樣才能提高自己的記敘文水平和檔次？下面，我就結(jié)合一篇學(xué)生習(xí)作，從三個(gè)方面談?wù)劯咧杏洈⑽牡膶懽鲉?wèn)題。
一、 高中記敘文，要學(xué)會(huì)從生活小事中挖掘深意。
高中生寫記敘文，面臨的首要問(wèn)題就是選材問(wèn)題。很多老師都要求學(xué)生寫記敘文“材料一定要新穎，要有新意”，面對(duì)這種要求，學(xué)生在記敘文寫作方面就會(huì)非常困惑：老師，我頭腦空空，根本沒(méi)有材料可言，有也是些生活中的那點(diǎn)“破事”，自己都覺(jué)得沒(méi)有寫上去的必要，更談不上“新穎”了，這種情況下，學(xué)生往往冥思苦想好半天，也想不出“新穎“的材料，只能仍然運(yùn)用一些或陳舊、或幼稚的“破材料”，或者干脆胡編亂造一通，草草上交作文了事。
說(shuō)實(shí)話，讓學(xué)生在作文中運(yùn)用新穎的材料，或者創(chuàng)新一些材料，確實(shí)有一定難度，但是如果學(xué)生能夠關(guān)注生活小事，從中感悟、挖掘出生活小事中的意蘊(yùn)，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”寫得很有新意，而且這些材料學(xué)生比較熟悉，可以手到擒來(lái)，馬上使用。
先來(lái)看一篇學(xué)生習(xí)作。
愛(ài)，深藏在心底
(學(xué)生習(xí)作)
一個(gè)削好的蘋果。
它靜靜地暴露在空氣中，陽(yáng)光照耀著灰塵，在它頭頂上盤旋飛舞。它靜靜地枯萎，靜靜地泛黃，一切都發(fā)生得很安靜。
回憶回到八年前，那個(gè)同樣安靜的午后。媽媽牽著我的手，走進(jìn)一座老房子。那個(gè)樓梯很長(zhǎng)，很陡，木質(zhì)的材料在陰暗的環(huán)境里散出可疑的氣味。我推開(kāi)一扇虛掩的門，看到我的外公。
他一如既往地坐在他的搖椅上，以萬(wàn)古不變的姿勢(shì)喝茶。他很兇，像一個(gè)大獨(dú)裁者，我有點(diǎn)怕他。
他靜靜地站起身，靜靜地拿起一個(gè)蘋果，靜靜地削好，靜靜地放在桌子上，然后遞給我一個(gè)吃的眼神，又靜靜地坐回?fù)u椅。
我拒絕了那個(gè)蘋果，那個(gè)在一堆蘋果中最大最美的一個(gè)。
記得有一次，我央求外公帶我出去放風(fēng)箏。外公牽著我的手，走在藍(lán)天白云下。我一路興奮極了，也就忘了腳下的路。那一跤，我摔得很慘。年幼的我只記得外公喋喋不休的責(zé)備，卻忘記了是那一雙大手將我抱回家。那心疼的眼神，那小心翼翼的動(dòng)作，那慌亂緊張的腳步，都被我忽略，忘懷。外公又遞給我一個(gè)蘋果，想讓我止住哭泣。我搖搖頭，那個(gè)蘋果連同外公那份靜靜地愛(ài)，一齊被我拒絕了。
那一次，是我最后一次拒絕外公的蘋果，因?yàn)槟悄甓焱夤挽o靜地走了。他走得很安靜，午夜，甚至沒(méi)有驚動(dòng)任何人。
奶奶那天將我從一群瘋玩的丫頭中找出來(lái)，告訴我這個(gè)消息。我聽(tīng)后，竟沒(méi)哭。轉(zhuǎn)過(guò)身，又跑入瘋玩的孩子群里。
第二天，我去了外公家，那個(gè)最熟悉卻也最陌生的人，竟意外地不在搖椅上喝茶。我走到桌前，那把外公慣用的水果刀還在陽(yáng)光下閃耀著銀光。我撫過(guò)刀柄，竟是溫?zé)岬摹Ｎ冶阋种撇蛔〉乜奁饋?lái)。
回憶如潮水般涌來(lái)：是我過(guò)年都不肯給他磕頭時(shí)，他的嘆息；是我放假后，都不愿和他住在一起時(shí)，他的嘆息；是我數(shù)次拒絕蘋果時(shí)，他的嘆息……
嘆息、嘆息，他的嘆息讓我在那個(gè)陽(yáng)光溫暖的午后，產(chǎn)生了深深的罪惡感。外公，我想，我是愛(ài)你的。只是我們都用錯(cuò)了方式，鑄就了一個(gè)一生都無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。
一個(gè)削好的蘋果。
它光鮮的果肉靜靜地暴露在空氣中，它泛黃，枯萎。可當(dāng)你切開(kāi)它，它的心仍是純凈的。
愛(ài)，原來(lái)藏在心底。
（青島15中高一5班 徐文雯）
這篇文章選擇了“外公”給“我”削蘋果、讓“我”吃蘋果而“我”拒絕的材料，選取的是生活中的普通小事。但是，這篇文章卻表達(dá)了作者的“外公”對(duì)自己藏在心底的愛(ài)，以及我后來(lái)內(nèi)疚的心情。內(nèi)容很感人。作者正是通過(guò)敘寫生活中的小事，從而感動(dòng)了我們。
這樣的文章比比皆是。像朱自清的《背影》、馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》、賈平凹的《丑石》等，都是通過(guò)寫生活小事，表達(dá)深刻的中心或哲理。由此可見(jiàn)，高中生要用一雙敏銳的眼睛，用一顆敏感的心靈，去觀察、思索、感悟、挖掘生活小事中蘊(yùn)涵的深情和哲理，學(xué)會(huì)從小事中挖掘出有意義、有思想的主題，給人回味與啟迪。高中學(xué)生就應(yīng)該發(fā)揮自己生活閱歷相對(duì)豐富、知識(shí)積淀相對(duì)深厚，感悟能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地從生活小事中挖掘出一些哲理性的意蘊(yùn)，從而深刻記敘文的思想。
二、 高中記敘文，必須表現(xiàn)出深厚的語(yǔ)言功力。
有的學(xué)生的作文，之所以不上檔次，還因?yàn)樗恼Z(yǔ)言沒(méi)有風(fēng)格和特點(diǎn)：要么平淡枯燥，要么過(guò)于幼稚，要么晦澀難懂，做不到語(yǔ)言的通順、流暢和優(yōu)美，更談不上文采和個(gè)性化。再好的材料，再深刻的思想，如果沒(méi)有用優(yōu)美的文筆來(lái)表現(xiàn)，讀者也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，對(duì)你的文章望而卻步。
讓我們?cè)賮?lái)看這篇習(xí)作的語(yǔ)言特色。可以說(shuō)，全篇文章語(yǔ)言流暢，但高中作文僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除此之外，這篇文章的語(yǔ)言還有更鮮明的特色，我們隨便賞析幾段文字。
比如“回憶如潮水般涌來(lái)”一段，作者嫻熟自如地運(yùn)用用比喻和排比，形象而又深情地表達(dá)出自己的內(nèi)疚心情，語(yǔ)言相當(dāng)優(yōu)美、表現(xiàn)力強(qiáng)，表現(xiàn)出作者深厚的文字功底。
再比如最后三段文字，可謂言簡(jiǎn)意豐，短短幾句話蘊(yùn)涵著太多太多的意味：那是外公給我削好的蘋果；那是被我拒絕了的蘋果；那個(gè)蘋果里有著我無(wú)盡的內(nèi)疚；那蘋果依然還在而外公已然離去；那蘋果正如外公的愛(ài)，藏在心底，不被接受；果肉泛黃，但內(nèi)里純凈，正如爺爺愛(ài)我的心靈……這些話小作者都沒(méi)有直接說(shuō)出，我們卻能從文字里體會(huì)得到--語(yǔ)言的凝練、蘊(yùn)藉、含蓄和張力，被小作者用自己的文字詮釋得如此生動(dòng)鮮明！
由此可見(jiàn)，高中記敘文的語(yǔ)言除了具備初中通順、流暢、凝練的要求之外，更要力求“美”起來(lái)，要有文采、蘊(yùn)藉、含蓄、悠遠(yuǎn)，意味深長(zhǎng)，給人以審美的感受和回味的余地。每一句話都不能簡(jiǎn)單直白，不咸不淡如溫吞吞的白開(kāi)水，而是要有語(yǔ)言的張力和表現(xiàn)力。
三、 高中記敘文，必須要精巧構(gòu)思。
和散文、議論文相比較，記敘文是最講求構(gòu)思的文體。再曲折生動(dòng)的故事，如果事先沒(méi)有構(gòu)思好，也會(huì)把故事敘寫得很無(wú)聊，失去應(yīng)有的吸引力，從而降低了讀者的閱讀欲望。那么，記敘文的構(gòu)思，要注意哪些方面呢？我們還是以上一篇習(xí)作為例，賞析一下這篇文章的構(gòu)思技巧。
先來(lái)看一下全文情節(jié)：作者先寫“我”去看“外公”，怕“外公”，拒絕“外公”的蘋果，然后寫“外公”帶“我”放風(fēng)箏，“我”摔傷了，仍然拒絕“外公”的蘋果，然后寫“外公”去世，“我”不難過(guò)，最后寫“我”終于感受到了外公的愛(ài)，無(wú)盡的懷念和內(nèi)疚。由此可見(jiàn)，文章情節(jié)波瀾起伏，引人入勝，讓讀者有了閱讀的興趣和欲望。
再來(lái)看一下開(kāi)頭前兩段和結(jié)尾后三段，開(kāi)頭和結(jié)尾相互呼應(yīng)，這種結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)。表現(xiàn)出作者構(gòu)思的巧妙。
但開(kāi)頭和結(jié)尾不僅僅是首尾照應(yīng)的巧妙，在中心和主題的表現(xiàn)上，作者也煞費(fèi)苦心。開(kāi)頭段落所寫的蘋果，無(wú)非是一個(gè)蘋果而已，結(jié)尾的蘋果，卻象征著“外公”藏在心底的愛(ài)。作者這樣寫，在情感的表達(dá)上加深了一層，深化了主題。這又是作者在結(jié)尾處的精巧構(gòu)思。
由此可見(jiàn)，在記敘文的構(gòu)思方面，這篇習(xí)作給我們不少啟迪，那就是要將情節(jié)安排得曲折，有波瀾，有懸念，這樣才能引起讀者興趣；要將開(kāi)頭結(jié)尾構(gòu)思得巧妙一些，這樣既可以吸引讀者，又能使主題表達(dá)得更深刻。這種精巧構(gòu)思在小說(shuō)創(chuàng)作中被經(jīng)常使用，比如《項(xiàng)鏈》、《麥琪的禮物》、《最后一片常春藤葉》這些小說(shuō)，都具有曲折起伏、充滿懸念的情節(jié)，回扣前文、深化主題、令人回味無(wú)窮甚至出人意料、令人拍案叫絕的結(jié)尾。一篇記敘文如果能夠做到小說(shuō)這樣曲折的情節(jié)，結(jié)尾能夠有自己獨(dú)到的構(gòu)思，將會(huì)對(duì)文章的主題立意起到良好的效果。
總之，高中記敘文如果能做到以上三方面，那么，學(xué)生們的作文距離成功的大門就會(huì)越來(lái)越近了。
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