曹雪芹曾說(shuō)過(guò)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”我們是情感的主人，文章就是我們情感的載體，我們經(jīng)常要畫景抒懷、洗滌靈魂、書寫感悟，怎樣才能插上雙翼遨游在寫作的天空中呢？
一、 觀千劍而后識(shí)器--厚
生活是寫作的源泉，積累是寫作的基礎(chǔ)。寫作上想走捷徑是不可能的。要想文如泉涌，胸中有丘壑，手中有枝靈動(dòng)的筆，就必須愛(ài)讀書，多讀書，會(huì)讀書。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”語(yǔ)言文字是慢功夫，需要日積月累，才能細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲。所以教師在日常的教學(xué)中，可通過(guò)課堂活動(dòng)、校園活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，利用課堂及課外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行積累。學(xué)生積累的越多，文化底蘊(yùn)越深厚，在寫作中就能揮灑自如，隨便的碰撞就能激起靈感的火花，以致達(dá)到“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”的效果。
二、 我手寫我心--真
貼近生活，重視個(gè)體體驗(yàn)，抒發(fā)真情實(shí)感，凸顯人文關(guān)懷，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生寫作的要求。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生在寫作文時(shí)卻出現(xiàn)了“假、大、空”的現(xiàn)象。寫媽媽就寫雨中送傘、寫同學(xué)就寫轉(zhuǎn)學(xué)送禮物、寫好事就寫讓座或撿錢包，這樣的文章怎么能讓作文發(fā)出天籟般的聲響？文章的源泉在于生活，文章的生命在于真實(shí)。“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”因此，引導(dǎo)學(xué)生回歸真情、回歸個(gè)性，讓作文成為生活，再現(xiàn)學(xué)生的人生，成為每個(gè)語(yǔ)文教師當(dāng)仁不讓的責(zé)任。“發(fā)乎情，止于文。”內(nèi)心自然流淌出來(lái)的文章才是最感人的。
三、 文似看山不喜平--曲
園林，多數(shù)人喜歡“曲徑通幽”的意境。小說(shuō)，多數(shù)人喜歡跌宕起伏的情節(jié)。出色的作文通常也是布局巧妙、結(jié)構(gòu)精致的典范。歐亨利為什么擁有那么多“粉絲”，這與他的文章在謀篇布局上獨(dú)具匠心有很大的關(guān)系。所以，在寫作時(shí)，可運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、素材剪輯等方法，盡量避免一覽無(wú)余、千人一面的毛病。
四、 庭院深深深幾許--深
“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”教育的目的是讓人領(lǐng)會(huì)生活的意蘊(yùn)，寫作時(shí)要凸現(xiàn)文章的精魂和生命。近幾年雖然中考試題異彩紛呈，但作文大都放寬范圍，允許立意自由。一個(gè)話題可以從多個(gè)角度引申闡發(fā)。但教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住一點(diǎn)從多方面深入挖掘。好的文章往往在思想的深度和廣度上技高一籌，“他人墨染紙面，我則入木三分。”讓文章迸發(fā)出異樣的火花。
五、 另辟蹊徑添魅力--新
個(gè)性是文章的靈魂。沒(méi)有個(gè)性，難成佳作。所以學(xué)生在寫作時(shí)，不能“東施效顰”、“人云亦云”，而應(yīng)該從最常見(jiàn)的生活細(xì)節(jié)，捕捉新的元素，挖掘自己感受中最深的亮點(diǎn)，思考人生、感悟生命，以達(dá)到“以所知之事曉人，以所蓄之情感人，以所明之理服人。”在不忘記認(rèn)真審題、精心選材寫出自己的真情實(shí)感的同時(shí)，盡量使文章的立意、取材及寫作角度等有新意。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用筆寫我的自得之見(jiàn)，抒我的自然之情，顯我的自在之趣。
以上拙見(jiàn)，請(qǐng)同仁們斧正。
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