課時計劃（備課時間05年9月12日第3周）第2課時（總第8課時）
課題 教學目的 重點 難點 教法和手段
致橡樹 1、學習新詩借助鮮明生動形象抒發(fā)感情的特點2、初步了解朦朧詩，了解象征手法，理解詩中表白的愛情觀。 了解朦朧詩。
理解詩中的愛情觀 詩歌的象征手法
朦朧詩的特點 誦讀式
比較式
一、 導入課文 (師生互動：介紹-了解)
同學們，今天我們一起來學習一首中國當代新詩，題目是致橡樹，作者是舒婷。舒婷是何許人也？同學讀注釋舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建省福州市人。當代女詩人。補充介紹--她是中國當代朦朧派（板書）詩歌的代表人物，寫有許多著名的朦朧詩，如《祖國呵，我親愛的祖國》《雙桅船》《也許》等。《雙桅船》獲中國作協(xié)第一屆全國新詩二等獎，《祖國呵，我親愛的祖國》獲1979-1980全國青年優(yōu)秀詩歌獎。
二、整體感知
播放課文錄音。要求學生跟著錄音小聲誦讀，并思考課文標題是一個動賓詞組，根據(jù)詩歌內(nèi)容，該加一個什么詞做主語，使之成為一個完整的句子。
明確：木棉。
三、研習課文(師生互動：提問-討論-回答)
1、學生朗讀詩歌的開頭到“不，這些都還不夠。”
教師提問：詩人在這一部分用了兩個“絕不”和兩個“也不止”，實際上是對某些愛情觀的否定，詩人否定了哪幾種愛情觀？
討論、歸納：1)、 否定了那種依附式的愛情觀。她不愿做“攀援的凌霄花”，依附于橡樹的高枝“炫耀自己”。
2)、 否定了那種點綴式的愛情觀。不愿學“癡情的鳥兒”為他“重復單調(diào)的歌”。
3)、 否定了那種片面奉獻的愛情觀。像“泉源”像“險峰”等。
教師提問：怎樣理解“甚至日光”、“甚至春雨”兩句？
明確：在對方需要的時候，隨時為他送去慰藉。
即興作業(yè)：以“日光”“春雨”為話題，仿照上面句式，各寫一句話。
教師提問：作者為什么不按照上面的句式寫，這樣寫有什么好處？
明確：這樣寫使行文生動活潑，避免形式的單調(diào)呆板。
2、學生朗讀“我必須是你近旁的一株木棉”到詩歌的最后。
教師提問：作者前面否定了幾種傳統(tǒng)的愛情觀，在這里宣布了自己的愛情觀，作者的愛情觀是什么樣的？
討論、歸納：獨立的個性；平等的地位；同甘共苦；永不分離。
教師提問：作者是通過怎樣的形式來闡明她的這一愛情觀的？
明確：作者以橡樹和木棉樹兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰面居，并肩站立的形象來象征男女之間的理想的愛情。詩人通過木棉樹的自白，表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈、即尊重對方存在，又珍視自身價值的嶄新的愛情觀。
3、教師提問：詩歌的主要表現(xiàn)手段是什么？
明確：詩人別開生面，以比喻和象征為主要手段，把人的感情傾注在客觀物象上，使人們司空見慣的平凡事物洋溢出盎然的詩意。那銅枝鐵干、傲岸挺拔的橡樹和開著紅碩的花朵的高大的木棉，本來毫不相干，詩人卻把它們巧妙地聯(lián)系到一起，給予人格化的描寫，從各個方面暗示了偉大而堅貞的愛情，無論從外部形象還是內(nèi)在情感上都顯得十分貼切。
四、作業(yè)
課后練習二
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