一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 理清行文思路，感知散文“形散神聚”的特點(diǎn)；
2. 賞析文本的語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美；
3. 體會(huì)作者清靜悲涼的心境和對(duì)故都的眷戀之情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
賞析文本的語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者清靜悲涼的心境和對(duì)故都的眷戀之情。
四、 教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入
同學(xué)們，本周我們進(jìn)入了第四單元--中國(guó)現(xiàn)代散文單元的學(xué)習(xí)。單元的第一篇課文是什么呢？（《故都的秋》）對(duì)了《故都的秋》。（板書(shū)：故都的秋 郁達(dá)夫）“故都”指的是哪兒？（北京、北平）大家仔細(xì)看看，書(shū)上寫(xiě)的是什么。（北平）對(duì)了，北京是建國(guó)后的稱謂，本文寫(xiě)于1934年，當(dāng)時(shí)的稱謂是北平，大家一定要留意。“秋”有秋天、秋氣、秋意的含義，也有豐收、凋零等象征意義，在文中，“秋”又指的什么呢？我們不妨先齊讀課文，看看秋到底指什么，《故都的秋》都寫(xiě)了什么。
2. 初感交流
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得郁達(dá)夫的“秋”指的是什么呢？
生：……
師：大家各抒己見(jiàn)，都說(shuō)了自己對(duì)課文的初步感悟。“秋”到底指的是什么，我想通過(guò)接下來(lái)的探討學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)或者更為深刻的感悟。
3. 研讀思路
1) 北國(guó)之秋與南國(guó)之秋
問(wèn)題一：課文名為“故都之秋”，全文只寫(xiě)了北國(guó)故都之秋嗎?
北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的對(duì)比，找出各自的整體特點(diǎn)。（板書(shū)）
問(wèn)題二：南國(guó)之秋有哪些著名景物呢？北國(guó)之秋相應(yīng)的描述是什么呢？（板書(shū)）文中對(duì)秋景的具體描寫(xiě)，是哪些自然段？
南北國(guó)名勝各有風(fēng)騷，引出北國(guó)秋味十足的五景。
2) 北國(guó)五景
a) 分鏡賞析
首先明確一景中包含的哪些事物，其次說(shuō)明這些食物是如何體現(xiàn)秋或清、或靜、或悲涼的特點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的句子進(jìn)行賞析（重點(diǎn)在語(yǔ)言與意蘊(yùn)的美的賞析，引導(dǎo)學(xué)生背誦），最后給美景取一個(gè)動(dòng)人的名字。（板書(shū)）
第一景由老師引導(dǎo)完成賞析，其余四景分組完成。
b) 整合感知
問(wèn)題一：五景是按什么順序?qū)懙模?/p>
陷阱問(wèn)題，其實(shí)沒(méi)有明顯順序，引導(dǎo)學(xué)生感知散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
問(wèn)題二：為什么作者不濃墨重彩渲染已提到的故都名勝而是秋味十足但都稀疏平常的故都五景？試從主客觀兩方面分析。
客觀：五景的自然風(fēng)貌，接受范圍廣。
主觀：作者的平民意識(shí)，淡泊悠閑的生活情趣。（作者生平簡(jiǎn)介）
3) 十二段評(píng)議
帶問(wèn)默讀：
問(wèn)題一：議論的中心句和落腳點(diǎn)各是第幾句？
問(wèn)題二：文人與秋到底有什么關(guān)系？能結(jié)合某位文人具體闡釋一下嗎？
問(wèn)題三：你還能想到哪些關(guān)于秋的名家名句？
4. 感受名家
問(wèn)題一：“秋”到底指的是什么？
淺層是指秋天，課文開(kāi)頭和結(jié)尾都有印證。還指風(fēng)雨飄零的中國(guó)，課文第四段“一而天下知秋”。還包含秋的人文情結(jié)。也可理解為作者的生命之秋，郁達(dá)夫 年遇害。
問(wèn)題二：你認(rèn)為作者為什么要寫(xiě)故都的秋？
對(duì)故都的愛(ài)與眷戀，對(duì)自己的生活故地和生命記憶的無(wú)限懷念。（作者相關(guān)經(jīng)歷的導(dǎo)入，輔料：艾青“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。”）
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